Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ИЗУЧЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА В МЕДИЙНОМ ПРОСТРАНСТВЕ 5
1.1 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.2 ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ 6
1.3 ПРОСТРАНСТВО ДЛЯ ЖИЗНИ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ 15
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.1 ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ 22
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Цель курсового исследования – изучить познавательные интересы учащихся 3 класса в медийном пространстве.Предмет курсового исследования – познавательные интересы учащихся 3 класса в медийном пространстве.Гипотезой исследования стало предположение о том, что: у младших школьников развлекательный интерес в медийном пространстве преобладает над познавательным.
Следует подчеркнуть, что именно в школьном возрасте создаются важные предпосылки для целенаправленного развития исследовательской активности детей: развивающиеся возможности мышления, становление познавательных интересов, развитие продуктивной и творческой деятельности, расширение взаимодействия. Целью исследования выступает формирование познавательного интереса 2 класса в группе продленного дня.- исследование особенностей экологического воспитания во 2 классе в ГПД как направления развития познавательной активности ребенка-школьника в процессе экспериментирования
Следует заметить, что проблема формирования познавательного интереса — это потребность общества, практики обучения и воспитания подрастающих поколений. Необходимость теоретической разработки этой проблемы и осуществление ее практикой обучения доказано педагогической наукой. Задачу формирования познавательных интересов учащегося, личность которого является центральной фигурой образовательного процесса, в частности к изучению истории выдвигает любая из ныне действующих программ.
В связи с этим ведутся поиски новых эффективных методов обучения и таких методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Поэтому современный урок должен быть прогрессивным, интересным, познавательным и креативным, для этого необходим творческий подход, умение пользоваться ТСО и знание инновационных технологий.Нельзя отрицать увеличивающееся влияние современных информационных ресурсов на образовательный процесс, в том числе, на изучение иностранных языков. Применение мультфильма на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую, коммуникативную, познавательную деятельность
Провести анализ развития познавательных интересов учащихся посредством использования активных методов обучения на уроках информатики; Рассмотреть педагогические условия использования активных методов обучения для развития познавательных интересов;Объектом исследования выступают образовательные технологии, способствующие формированию познавательных интересов.
Источниками исследования явились труды русских, советских и зарубежных ученых, психолого-педагогическая и методическая литература, относящаяся к исследуемой проблеме.
1.1 Теоретические и методологические подходы к понятию интереса в педагогике.2.2 Анализ результатов использованных методов формирования познавательного интереса при изучении русского языка и литературы и на внеурочных занятиях (на примере МБОУ СОШ 27, г.
• основные идеи деятельностного подхода в обучении, основные положения теории анализа и проектирования профессионального образования (Э.Ф.Зеер, A.M.Новиков, В.А.Поляков, Г.М.Романцев, А.Н.Сергеев, Е.В.Ткаченко);
В основе того и другого — впечатляющие (и даже более того — потрясающие ум и воображение, особенно если говорить о перспективах) успехи в развитии компьютерной техники. Возможности компьютеров растут столь стремительно, что прогнозы специалистов об их ближайшем будущем напоминают научную фантастику.
2) выяснить и обобщить состояние исследуемой проблемы в теории и практике начального образования, обосновать место, значение и роль темы «Имя существительное» в лингвистической науке и уточнить категориальный аппарат исследования;
В основу всех современных форм и методов активного обучения заложен деятельностный подход, раскрытый в трудах Н.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Н.Г. Салминой, Н.Ф. Талызиной и др., который предполагает максимально возможное включение учащихся в различные виды самостоятельной познавательной деятельности через систему заданий с помощью специально созданных средств обучения.
Список источников информации
1. Бодалев А.А. Психологическое общение /А.А. Бодалев. – М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: Н.П.О, «Модек», 2006. – 278 с.
2. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. / Сост. Е.И. Рогов./ – М.: Просвещение, 2005. – 325 с.
3. Абрамова А. Г. Доклад. Проблемы переходного этапа развития, 2008.
4. Андриенко Е.В. Социальная психология: Учебник для студентов педвузов. / Под ред. В.А. Сластенина. – 2 изд., доп. – М.: Издательский центр Академия, 2003. – 235 с.
5. Балина Т.Н. Установки девиантных подростков на соблюдение социальных норм. Феноменология и профилактика девиантного поведения: Материалы IV Всероссийской с международным участием научно-практической конференции, 28 —
2. октября 2010 г.: В 2 т. Т.
2. Краснодар: Краснодарский университет России 2010, С. 34.
6. Бендас Т.В. Гендерная психология: учеб. пособие. СПб., 2008
7. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
8. Берн Ш. Гендерная психология. Законы мужского и женского поведения. – Спб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. – 318 с.
9. Воронина О. А., Клименкова Т. А. Гендер и культура // Женщины и социальная политика (гендерный аспект) : сб. ст. / РАН, Институт социально-экономических проблем народонаселения; отв. ред. З. А. Хоткина. – М., 1992. – С. 10– 20.
10. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. Пособие для студ. Пед. Вузов и колледжей. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 440 с.
11. Городнова Н. Роль семьи в гендерной социализации подростков // Гендерные разночтения : мат-лы IV межвузов. конф. молодых исследователей «Гендерные отношения в современном обществе: глобальное и локальное». – СПб. : Алетейя, 2005. – С. 310– 314.
12. Давыдова А.В. Формы и методы социализации подростков, склонных к девиантному поведению в современном обществе. – «Общество и право», 2011, № 2
13. Клецина И.С. Практикум по гендерной психологии. – СПб., 2003.
14. Кон И.С. Мужская роль и гендерный порядок // Вестник общественного мнения. 2008. № 2
15. Кон И.С. Меняющиеся мужчины в изменяющемся мире // Этнографические обозрения. 2010. № 6.
16. Ломова Т. Е Стереотипы в гендерных установках современной российской молодежи. Автореферат диссертации. – Владивосток, 2004.
17. Малышева Н. Г. Гендерные стереотипы в молодежных средствах массовой коммуникации. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2008.
18. Мацумото Д. Психология и культура. – СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2002.
19. Надолинская Л. Н. Влияние гендерних стереотипов на воспитание и образование // Педагогика. — 2004. — № 5. — С. 30-35.
20. Овчарова Р.В. Практическая психология образования: Учебное пособие. – Курган. – 2006. – 210 с.
21. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. – М., 2005
22. Чекалина А. А. Гендерная психология : учеб. пособие. – М. : Ось-89, 2006. – 256 с.
23. Чодороу Н. Воспроизводство материнства: психоанализ и социология пола // Антология гендерной теории. — Мн. : Пропилеи. — 2000. — С. 29-76.
24. Шэффер Д. Дети и подростки: психология развития. – СПб. : Питер, 2003. – 976 с.
список литературы
