Содержание
Введение 3
1. Специфические познавательные процессы личности 4
1.1. Ощущение: понятие, виды и его физиологическая основа 4
1.2. Восприятие: понятие, основные свойства и его нарушение у человека 6
1.3. Мышление: понятие, виды, способы активизации и особенности его расстройства 8
2. Неспецифические познавательные процессы личности 12
2.1. Внимание: понятие и его свойства 12
2.2. Память: понятие, виды, формы, процесс забывания и приемы улучшения 14
2.3. Воображение: общая характеристика и виды 16
Заключение 19
Проверочный тест по теме № 14 21
Список использованных источников 22
Выдержка из текста
В современных условиях развития общества одной из важнейших про-блем психологии и педагогики является воспитание высоконравственной и гармонично развитой личности. Учитывая, что человек может достигнуть ду-ховной зрелости только в процессе саморазвития и самовоспитания, каче-ственной составляющей этого можно назвать познание: окружающего мира, совокупности явлений жизни, себя, взаимоотношений с другими людьми. Огромную роль на начальном этапе становления познания играет дошкольное воспитание и школьное обучение, дающие правильное направление развитию того или иного познавательного процесса личности.
В современной психологии выделяются две группы познавательных процессов: специфические и неспецифические.
Специфические или собственно познавательные процессы (ощущение, восприятие, мышление) осуществляются с помощью органов чувств и мозга, формируются знания субъекта о мире и о себе.
Неспецифические или универсальные процессы (память, внимание, во-ображение) обеспечивают не только познавательные, но и все другие психи-ческие и поведенческие процессы.
Цель данной работы – рассмотреть познавательные процессы личности.
Задачи работы:
— дать общую характеристику специфическим познавательным процес-сам личности (ощущение, восприятие и мышление);
— дать общую характеристику неспецифическим познавательным про-цессам личности (память, внимание, воображение).
Список использованной литературы
1. Ерусева О.В. Роль внимания в развитии познавательных процессов // Научные исследования в образовании. – 2009. — №1. – С.7-12.
2. Иванников В.А. Общая психология. – М.: Юрайт, 2015. – 480 с.
3. Кондратьев С. В. Восприятие как интегративный познавательный процесс и основа для типизации учащихся // Вестник ПСТГУ. Серия 4: Педа-гогика. Психология. – 2009. — №12. – С.87-93.
4. Котова И.Б. Общая психология: Учебное пособие / И.Б. Котова, О.С. Канаркевич. – М.: Дашков и К, Академцентр, 2013. – 480 c.
5. Макарова И.В. Общая психология: Краткий курс лекций / И.В. Ма-карова. – М.: Юрайт, 2013. – 182 c.
6. Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов / А.Г. Макла-ков. — СПб.: Питер, 2013. — 583 c.
7. Немов Р.С. Общая психология. В 3-х т. Т. 3. Психология личности: Учебник / Р.С. Немов. – М.: Юрайт, 2015. – 739 c.
8. Рыбаченко А.Б., Барба М. Ф., Харсекина Е. В. Теоретические основы воображения, его виды и функции // Образование и воспитание. – 2016. — №5. – С. 79-83.
9. Саидова З. Х. Мышление как высшая форма познавательной дея-тельности человека // Молодой ученый. – 2016. — №7. – С. 334-336.
10. Султанкулова Ш. Ф. Понятие памяти и уровни методологии [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2016 г.). – М.: Буки-Веди, 2016. – С. 31-33.
11. Таранцов А. А., Таранцова А. В. Пути, приемы и средства улучше-ния памяти // Юный ученый. – 2017. — №1. – С. 145-147. URL: http://yun.moluch.ru/archive/10/729/ (дата обращения: 10.10.2017).