Пример готовой курсовой работы по предмету: История
Содержание
Содержание:
Введение………………………………………………………………………….3-7
Глава
1. Особенности формирования познавательных возможностей
обучающихся на уроках истории…………………………………………..… 8-19
1.1. Проблема изучения познавательных возможностей школьников в
методике обучения истории…………..……………………………………… 8-10
1.2. Индивидуально-психологические факторы организации
познавательной деятельности учащихся на уроках истории……………… 10-14
1.3. Возрастные особенности формирования познавательной деятельности
учащихся в процессе обучения истории…………………………………… 14-19
Вывод к главе 1……………………………………………………………….19-20
Глава
2. Практические аспекты формирования и развития познавательных способностей учащихся на уроках истории..……..………………….…..… 20-37
2.1. Методы и приемы формирования познавательной деятельности учащихся при обучении истории….…………………………………..….… 20-26
2.2. Развитие у учащихся интереса к изучению истории….………………27-31
2.3. Уровни познавательной самостоятельности школьников и дифференцированный подход в формировании познавательной деятельности учащихся при обучении истории…………………………………..……..… 32-34
Вывод к главе…………………………………………………………………….35
Заключение…………………………………………………………………… 36-37
Список использованной литературы…………………..……………….…….38-39
Выдержка из текста
Актуальность работы. Для организации и осуществления процесса обучения истории важно понять: в чем заключается развивающий потенциал истории, который можно использовать для решения современных задач деятельностного освоения учащимися исторического опыта человечества; какие возрастные психологические особенности познавательной деятельности учащихся следует знать и понимать для построения учителем своей системы преподавания.
Сегодня образование ориентировано на освоение основных фундаментальных знаний и универсальных способов деятельности. В чем же заключается интегративный потенциал истории для развития личности, выходящий за рамки предметного обучения; в какой мере место, отводимое в наши дни изучению истории в школе, позволяет эффективно реализовать возможности для развития познавательных способностей школьников в процессе обучения.
Цель деятельности ученого-историка — приобретение новых знаний о прошлом, в первую очередь на основе поиска и изучения первоисточников. Ученый уже обладает кругом представлений и знаний о минувшем, опираясь на которые он изучает историческую реальность. Ученики овладевают накопленными наукой знаниями, преобразованными с учетом их познавательных возможностей. Сегодня, как никогда ранее, особенный уклон делается именно на познавательных возможностях учащихся, способности самостоятельно оценивать, рассматривать, видеть проблему и разрабатывать решение конкретной проблемы.
В современном российском образовании мы наблюдаем стремление педагогических работников в развитии методов обучения как традиционных, так и конечно новаторских. Все это делается в первую очередь для повышения образовательного процесса в стране.
Список использованной литературы
1. Барабанова В.В., Лазукова Н.Н. Методика обучения истории. М.: Академия, 2014.
2. Белкин А.С. Возрастная психология. – М., 2006.
3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1999.
4. Вяземский Е.Е. Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе М.ВЛАДОС, 2009.
5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1998.
6. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М., 2012.
7. Долбина И.Ю. Развитие критического мышления на уроках истории. // Преподавание истории в школе. -2008.-№ 7.
8. Дмитриев Г. Д. Многокультурное образование. — М., 1999.
9. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб, 2004.
10. Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М., 1986.
11. Из опыта учителей о преподавании истории. URL. http://www.edu.doal.ru(дата обращения 8.02.2017)
12. Использование компьютерных технологий в преподавании истории. URL. http// pedsovet.org (дата обращения 8.02.2017)
13. Лебедева О.Е. Внеурочная работа. -М., 2010.
14. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1997.
15. Мельникова Е. Л. Преподавания гуманитарных дисциплин в школе. — СПб., 2001.
16. Манданова Е.С. Развитие познавательных умений учащихся при изучении исторических источников. // Преподавание истории и обществознания в школе. -2006. — № 10.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1999.
18. Перевозный А.В. Дифференциация школьного образования: история и современность. — Мн., 1996.
19. Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование.- 2011. -№ 5.
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М., 1998.
21. Смирнова С.А. Педагогика. – М., 2003.
22. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. –М.: ВЛАДОС, 2012.
23. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.
24. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психологические основы развивающего обучения. М., 1995.
25. Хорошенкова А.В. Методологические основания современного исторического образования в контексте ФГОС//Электронный научно-образовательный журнал «Грани познания». — 2013- № 7.
26. Энциклопедия педагога.- М., 2003.
