Содержание
Содержание:
Введение………………………………………………………………………….3-7
Глава 1. Особенности формирования познавательных возможностей
обучающихся на уроках истории…………………………………………..…8-19
1.1. Проблема изучения познавательных возможностей школьни¬ков в
методике обучения истории…………..………………………………………8-10
1.2. Индивидуально-психологические факторы организации
познавательной деятельности учащихся на уроках истории………………10-14
1.3. Возрастные особенности формирования познавательной деятельности
учащихся в процессе обучения истории……………………………………14-19
Вывод к главе 1……………………………………………………………….19-20
Глава 2. Практические аспекты формирования и развития познавательных способностей учащихся на уроках истории..……..………………….…..…20-37
2.1. Методы и приемы формирования познавательной деятельности учащихся при обучении истории….…………………………………..….…20-26
2.2. Развитие у учащихся интереса к изучению истории….………………27-31
2.3. Уровни познавательной самостоятельности школьников и дифференцированный подход в формировании познавательной деятельности учащихся при обучении истории…………………………………..……..…32-34
Вывод к главе II…………………………………………………………………….35
Заключение……………………………………………………………………36-37
Список использованной литературы…………………..……………….…….38-39
Выдержка из текста
Цель исследования: выявить особенности познавательных возможностей учащихся при изучении истории, а также эффективного применения принципов и методов активизации познавательной деятельности на уроках истории.
Данная цель предполагает решение следующих задач:
— рассмотреть особенности и проблемы познавательной деятельности учащихся на уроках истории;
— дать характеристику основным познавательным процессам при изучении истории (воображение, память, восприятие, мышление);
— рассмотреть возрастные и психологические возможности обучающихся при изучении истории.
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1. Барабанова В.В., Лазукова Н.Н. Методика обучения истории. М.: Академия, 2014.
2. Белкин А.С. Возрастная психология. – М., 2006.
3. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. – М., 1999.
4. Вяземский Е.Е. Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в школе М.ВЛАДОС, 2009.
5. Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. – М., 1998.
6. Дейкина А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М., 2012.
7. Долбина И.Ю. Развитие критического мышления на уроках истории. // Преподавание истории в школе. -2008.-№7.
8. Дмитриев Г. Д. Много¬культурное образование. — М., 1999.
9. Колеченко А. К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб, 2004.
10. Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М., 1986.
11. Из опыта учителей о преподавании истории. URL. http://www.edu.doal.ru(дата обращения 8.02.2017)
12. Использование компьютерных технологий в преподавании истории. URL. http// pedsovet.org (дата обращения 8.02.2017)
13. Лебедева О.Е. Внеурочная работа. -М., 2010.
14. Лернер И.Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. – М., 1997.
15. Мельникова Е. Л. Преподавания гуманитарных дисциплин в школе. — СПб., 2001.
16. Манданова Е.С. Развитие познавательных умений учащихся при изучении исторических источников. // Преподавание истории и обществознания в школе. -2006. — №10.
17. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М., 1999.
18. Перевозный А.В. Дифференциация школьного образования: история и современность. — Мн., 1996.
19. Постников П.Г. Историческое сознание как цель, ценность и результат образования // Наука и образование.- 2011. -№ 5.
20. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М., 1998.
21. Смирнова С.А. Педагогика. – М., 2003.
22. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории. –М.: ВЛАДОС, 2012.
23. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе. – М., 2000.
24. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение: психологические основы развивающего обучения. М., 1995.
25. Хорошенкова А.В. Методологические основания современного исторического образования в контексте ФГОС//Электронный научно-образовательный журнал «Грани познания». — 2013- № 7.
26. Энциклопедия педагога.- М., 2003.