Содержание
Введение 3
1. Теоретические основы праксеологического подхода 5
1.1. Нормирующая функция подхода в образовательной деятельности 5
1.2. Педагогическая задача как праксеологическое понятие 11
2. Особенности правильной организации совместных образовательных действий в рамках праксеологического подхода 15
Заключение 29
Список использованных источников 30
Выдержка из текста
Праксеология – философская концепция деятельности, имеющая в настоящее время статус программно-концептуального проекта. Она разработана Котарбинским как общая теория организации деятельности. Тадеуш Котарбинский, экс-президент Польской академии наук, специалист по праксеологии, науке о труде, неоднократно предпринимал попытки придать этой науке дисциплинарный статус – прежде всего в работе «Трактат о хорошей работе». Проект изначально мыслился как носящий метатеоретический и методологический характер, как общая «грамматика действия», упорядочивающая праксеологические отношения (по аналогии с общей грамматикой языка). Он предполагал три соотносимых уровня анализа:
– типологию действий и построения системы категорий (понятий);
– разработку эффективных нормативных систем действия, позволяющих погружать рассматриваемую проблематику в конкретно-исторические социокультурные контексты;
– критику истории развития человеческих действий с точки зрения их технических достоинств и критику методов, применяющихся в этих действиях в настоящее время.
Праксеология может дать характеристику реальных человеческих возможностей, определить его объективные и субъективные действия, способствовать становлению его идеалов и ценностей, помочь оптимизировать свою жизнедеятельность и жизнеобеспечение как в индивидуальном, так и в общественном, всеобщем плане.
Поэтому тема курсовой работы актуальна.
Цель курсовой работы заключается в изучении праксеологического подхода в рамках образовательной деятельности и образовательного менеджмента.
Согласно указанной цели следует решить ряд задач, таких как:
— рассмотреть нормирующую функцию подхода в образовательной деятельности;
— охарактеризовать образовательную задачу как праксеологическое понятие;
— проанализировать особенности правильной организации совместных образовательных действий в рамках праксеологического подхода.
Объектом исследования является праксеологический подход в образовательном менеджменте, предметом – особенности его применения.
Список использованной литературы
1. Колесникова И.А., Титова Е.В. Педагогическая праксеология. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 256 с.
2. Курода К. Праксиология. Философия субъективности межчеловеческих отношений (К исследованию диалектики Маркса как логоса топоса-процесса) – М.: «Импэто», 2001. – 284 с.
3. Панфилова А.П. Инновационные образовательные технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009.
4. Шимко Е.А. Основы научно-исследовательской деятельности: учебное пособие. – Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2007.