Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ПОНЯТИЙ САМОРАЗВИТИЯ И САМОВОСПИТАНИЯ 5
1.1. Психологическая сущность самообразования и самовоспитания школьников 5
1.2. Уровни учебной и самообразовательной деятельности школьников 7
1.3. Возрастные особенности самообразования и самовоспитания школьника 9
2. РОЛЬ ПЕДАГОГА В РАЗВИТИИ ПОТРЕБНОСТИ В САМООБРАЗОВАНИИ И САМОВОСПИТАНИИ У ШКОЛЬНИКОВ 12
2.1. Задачи педагога в развитии потребности в самообразовании и самовоспитании у школьников 12
2.2. Педагогическое руководство над самообразованием и самовоспитанием школьников 14
2.3. Способы повышения мотивации к самообразованию и самовоспитанию у учеников на уроках математики и информатики 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 21
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В условиях развития правового государства и демократического общества возникла объективная необходимость поднять требования к современному человеку, которые определили спрос на личность социально активную, независимую, творческую. В этой связи усугубляется проблема совершенствования деятельности государственных учреждений, ответственных за образование и воспитание подрастающего поколения, т.к. у них есть потенциал для целенаправленного создания наиболее благоприятных условий для формирования нового человека. Однако развитие человека происходит не только под воздействием различных социальных институтов, в том числе и образовательных организациях, но и в процессе его собственной активности – самообразования и самовоспитания.
Эти явления широко представлены в исследованиях многих наук, связанных с развитием и формированием человека. Среди них общая, школьная и социальная педагогика (В. И. Андреев, Н. Ф. Каптерев, А. Г. Ковалев, А. И. Кочетов, П. Ф. Лесгафт, А. В. Мудрик, А. С. Новоселова, К. Д. Ушинский); общая, возрастная и социальная психология (А. Я. Арет, Л. С. Выготский, И. С. Кон, В. Г. Маралов, Л. И. Рувинский, Н. П. Чеснокова); социология (Н. Смельсер); Валеология (А. А. Дубровский, В. В. Колбанов, С. В. Попов); психология и теория физического воспитания и спорта (А. И. Бабаков, Е. П. Ильин, А. П. Пуни, М. И. Станкин); гигиена (С.Н. Попов, Д.А. Фарбер).
Внимание к проблеме самосовершенствования личности связано с актуальностью вопросов, связанных с изучением внутренней активности личности, ее резервов, их максимального использования для повышения самостоятельности личности в процессе ее развития. Зрелая личность характеризуется активностью, которая включает в себя желание осознать себя, сознательно трансформировать идеалы общества в глубоко личные ценностные ориентации, убеждения. Детерминант внутренней психической деятельности определяет характер психического развития, который проявляется в саморазвитии, самодеятельности, самосовершенствовании.
Однако в современных психолого-педагогических исследованиях недостаточно освещены возможности учебного процесса в его направленности на развитие потребности в самообразовании и самовоспитании у школьников, что и определяет актуальность
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
I. Монография, учебное пособие, сборник статей и т. д.
1. Абдурахманов С.Д. Организация внеклассной самостоятельной работы в средней школе. Махачкала, 2007.
2. Власенко А.Н., Сатарова Т.Е. Организация рационального обучения. -Пятигорск, 2000.
3. Гершунекий B.C. Философия образования для XXI века. М., 2002.
4. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Уч.-метод, пособие. М.: Пед. общ-во России, 2000.
5. Кукушин B.C. Общие основы педагогики. Р-на-Д., 2002.
6. Кукушин B.C. Педагогические технологии. Р-на-Д., 2002.