Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы педагогической деятельности с детьми из неблагополучных семей 7
1.1. Отражение проблемы неблагополучия в семейных отношениях в педагогической литературе 7
1.2. Социально-педагогические условия для решения проблем детей из неблагополучных семей 16
Глава 2.Опытно-экспериментальное исследование по изучению социализации детей дошкольного возраста из неблагополучных семей в МБДОУ 27
2.1. Организация и содержание констатирующего этапа эксперимента 27
2.2. Программа педагогического воздействия на уровень социализации и развития личностных качеств детей из неблагополучных семей 46
2.3.Контрольный эксперимент 57
Заключение 66
Список используемой литературы 69
Приложения 72
Содержание
Выдержка из текста
В исследовании использовались методы анкетирования, интервьюирования, изучения педагогического опыта, наблюдения, анализа деятельности детей. Важнейшими составляющими исследования являлись эксперименты констатирующего и обучающего характера.
Практическая значимость работы заключается в реализации полученных в ходе исследования данных о необходимости работы социального педагога с неблагополучными семьями в практике работы социальной службы образовательного учреждения.
Семейное неблагополучие крайне негативно воздействует на развитие личности ребенка, приводя к всевозможным деформациям: начиная с социального инфантилизма, появления всевозможных зависимостей и заканчивая асоциальным поведением.
Существенный вклад в решение проблемы социально-педагогической работы образовательного учреждения с семьей внесли Л.И. Акулова, Б.П.Битинас, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, С.И.Григорьев, В.Н.Гуров, М.П.Гурьянова, В.И.Загвязинский, Т.В.Лодкина, А.В.Мудрик, М.М.Плоткин, В.Д.Семенов, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, В.А.Фокин, Т.Ф.Яркина и др. Многие вопросы семейного воспитания, в частности взаимосвязи семьи и образовательного учреждения, вслед за Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, С.Т.Шацким, В.А.СухЪмлинским рассматривали Ю.П.Азаров, И.В.Гребенщиков, В.М.Коротов, Б.Т.Лихачева, И.А.Малашихина, Г.А.Медынский, Н.Н.Монахов, А.М.Низова, А.О.Пинт, А.Г.Хрипкова и др. Психологические аспекты взаимодействия исследовали Б.Г.Ананьев, О.А.Ахвердова, А.А.Бодалев, С.А.Беличева, В.А.Крутецкий, А.В.Петровский, В.С.Торохтий и др. Проблемы неблагополучных семей изучали Л.С.Алексеева, М.А.Апемаскин, Э.В.Дунаева, Э.Г.Костяшкин, А. И.Кочетов, И.В.Кудовская, И.А.Литвинов, И.А.Невский, Ю.И.Юричка и др.
Актуальность данного исследования обусловлена тем, что от решения проблем семьи, в том числе и неблагополучной, зависит судьба нашего общества, страны. Семья как социальный институт выполняет важнейшую задачу – воспроизводство населения.
В следствии чего стало появляться больше неблагополучных семей.Таким образом, современные условия требуют качественной организации работы с семьями, особенно неблагоприятными, которая должна включать не только профилактические и диагностические мероприятия, но также и социально-реабилитационные. В следствии чего будет создана оптимальная среда для взаимодействия ребенка и семей, особенно для тех, которые оказались в сложной жизненной ситуации.
Социально-педагогическая работа с семьей — задача центров социальных служб для семьи, детей и молодежи, школьных социальных педагогов. Актуальность этой работы обусловлена увеличением проблем семьи, их комплексным характером; кризисом семьи, что проявляется в неспособности семей самостоятельно выполнять свои функции в обществе; необходимостью внедрения инновационных подходов к реализации государственной социальной и семейной политики; ориентацией политики на поддержку и стабилизацию семьи, а не на ее развитие; отношением к семье как к объекту усилий специалистов по решению ее проблем, а не как к субъекту; направленностью социально-педагогической работы на социальное воспитание, развитие личности, в отношении семьи речь идет лишь о помощи родителям в воспитании детей, другие же функции семьи, а тем более права детей, членов семьи, их обязанности, права семьи — без внимания социального педагога.
— активно развивающейся профессиональной деятельностью социальных педагогов и необходимостью разработки основ их научно-практической деятельности, профессиональной подготовки, создания эффективных социально-педагогических технологий помощи ребенку из неблагополучной семьи.
Тяжелыми демографическими и социальными последствиями грозят увеличение числа неполных семей, расширение масштабов социального сиротства, преступности, алкоголизма, наркомании, проституции.
Непосредственно они определяют высоконравственную атмосферу семьи, взаимоотношения ее членов, сопровождая человека с рождения и до взрослости.Объект исследования: неблагополучные семьи и подростки с отклоняющим поведениемЦель работы – изучить методы работы с неблагополучными семьями.
Большой интерес специалистов и потенциальных клиентов вызывает арт-терапия — методы, связанные с раскрытием творческого потенциала индивида, высвобождением его скрытых энергетических ресурсов и в результате нахождением им оптимальных способов решения своих проблем.
Список используемой литературы
1. О методических рекомендациях по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе: Письмо Минобразования РФ от 27.06.2003 N 28-51-513/16
2. Региональная служба комплексного сопровождения в образовании Вологодской области. — Вологда: Издательский центр ВИРО, 2005.
3. Федеральный Закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (ФЗ № 120 от 24.06.1999, в редакции от 03.12.2011 № 378-Ф3)
4. Азаров Ю. П. Семейная педагогика. — Москва, 1985. – 260 с.
5. Андреева Г. М. Социальная психология: Учебник. — Москва, 1997. – 350
6. Антонян Ю. М., Саличев Е. Г. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве и вопросы предупреждения преступности. — Москва, 1983. – 180 с.
7. Бадмаев С. А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. — Москва, 1997. – 510 с.
8. Бокарев Н. Н. Процесс социальной девиации // Уч. зап. МГСУ. — 1998. — № 1.- с.19-34. – 400 с.
9. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. — Москва, 1988. – 127 с.
10. Гилинский Я., Афанасьев В. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Уч. пос. — СПб, 1993. – 185 с.
11. Голофаст В. Б. Функции семьи // Семья и личность. — Москва, 1974. – 231 с.
12. Гавриш Е.М. Работа школьного социального педагога с неблагополучными семьями. — //Социальная педагогика. — 2011. — № 1. — С. 113-114
13. Дивицына Н.Ф. Социальная работа с неблагополучными детьми и подростками. — Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005
14. Джудит С. Райкус, Рональд С.Хьюз. Социально-психологическая помощь семьям и детям группы риска: Практическое пособие: В 4т. TI. Концептуальные основы социальной работы с детьми.— М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2008.
15. Емельянова Е. В. Психологические проблемы современного подростка и их решение в тренинге. — СПб.: Речь, 2008. — 336 с.
16. Ефимова, И.В. Социальная работа в области профилактики и преодоления семейного неблагополучия И.В. Ефимова //Социальная педагогика. — 2011. — № 1. — С. 97-100.
17. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения): Учеб. пособие / Е.В. Змановская. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 288с.
18. Иванова Н. П. Ребенок в неблагополучной семье: показатели диагностики // Социальная педагогика. — 2010. — N 3. — С. 97-108.
19. Илатовская Л.А. Психологическое сопровождение детей группы риска //Социальная педагогика. — 2011, — № 4. — С. 89-97
20. Крылова Т.А. Мониторинг деятельности психолого-педагогической службы в ОУ. — //Справочник заместителя директора школы. — 2010, № 7, с. 21-32.
21. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Социально-педагогические технологии в работе с детьми и семьями «группы риска». — М.: НИИ «Школьные технологии», 2010, с.26-52
22. Кожарская В.И., Ослон В.Н. Психосоциальные технологии в ра¬боте с неблагополучной семьей: Учебно-методическое посо- бие/ПИПКРО. — Пермь, 2004.
23. Коряковцева О.А. Комплексная поддержка молодой семьи: учеб.-метод.пообие. — М.: ВЛАДОС, 2008.
24. Олефиренко, Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Л.Я.Олиференко, Т.И.Шульга, И.Ф.Дементьева. — М.: Издательский центр «Академия», 2008
25. Кошелева Е.П. Социально-психологическая помощь детям из неблагополучных семей. — М.: МГПИ, 2008
26. Крылова Т.А., Струкова М.Л. Работа социального педагога с семьей группы риска (статьи). — //Социальная педагогика, 2009, №№ 2-5
27. Методика работы социального педагога. — /под ред. Л.В.Кузнецовой. — М.: Школьная пресса, 2006
28. Методика работы социального педагога. — /сост. Семенов Г.С. — М.: Школьная пресса, 2006
29. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. — 319 с.
30. Саленко Н. Профилактическая работа с семьями, имеющими несовершеннолетних детей. //Социальная педагогика, 2006, № 2, С. 76-86
31. Таболова, Е.М. Семейное неблагополучие как социальная проблема /Е.М Таболова //Социальная педагогика. — 2011. — № 1. — С. 90-92
32. Фурманов И. А. Психология депривированного ребенка. — М.: ВЛАДОС, 2004. — 319 с.
33. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2008
34. Шакурова М.В. Методика и технологии работы социального педагога. — М.: Академия, 2004
35. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М.: ВАКО, 2009
36. Шмидт В. Р. Психологическая помощь родителям и детям: тренинговые программы. — М: Сфера, 2007.-256 с.
37. Шнейдер Л.Б. Семейная психология — М.: Академия, 2008. — 512 с.
Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. — М.: Дрофа, 2008
список литературы