Пример готовой курсовой работы по предмету: Государство и право
Содержание
Правосознание современной молодежи в России
Введение … 3
Глава
1. Теоретические основы формирования правосознания молодежи .. 6
Глава 2. Современное состояние правосознания молодежи в России .. 9
Глава
3. Основные направления и пути совершенствования формирования правосознания молодежи 15
Заключение … 18
Список используемой литературы .. 21
Выдержка из текста
Правосознание современной молодежи в России
Введение … 3
Глава
1. Теоретические основы формирования правосознания молодежи .. 6
Глава 2. Современное состояние правосознания молодежи в России .. 9
Глава
3. Основные направления и пути совершенствования формирования правосознания молодежи 15
Заключение … 18
Список используемой литературы .. 21
Введение
В научной литературе неоднократно отмечалось, что проводимые в последние десятилетия реформы в области государственного и правового строительства нередко осуществлялись без учета состояния правосознания населения и потому не достигали поставленных целей, несмотря на их необходимость и очевидную социальную полезность.
Перспективы преодоления негативных явлений социально-правовой жизни во многом детерминированы состоянием правосознания современной молодежи и динамикой его развития, поскольку без понимания и осознания этой категорией лиц сущности и социального значения права трудно ожидать становления нового поколения россиян, впитавших ценности демократии, желающих и способных пользоваться правами и исполнять обязанности граждан социального правового государства.
Актуальность темы данного исследования обусловлена необходимостью дальнейшего совершенствования общественных отношений в свете реализации концепции правового государства и формирования гражданского общества в России.
Изучение состояния и закономерностей формирования правосознания у молодежи представляет научный интерес по ряду причин:
1. Социально-правовые исследования состояния правосознания взрослого населения в известной степени позволяют лишь констатировать его относительно устойчивые взгляды на право. Их изменение в силу консервативности сознания сопряжено со значительными трудностями и чаще всего связано с сильными эмоциональными переживаниями. В то же время система первоначальных правовых представлений закладывается в период детства и отрочества, претерпевает становление в юности и оказывает существенное влияние на формирование мировоззренческой позиции личности.
2. Общеизвестно, что поведение лица во многом определяется состоянием его правосознания. Между тем в последнее десятилетие наблюдается достаточно устойчивый рост противоправного поведения в молодежной среде, причем криминологами отмечаются такие негативные тенденции, как значительное омоложение преступности и расширение ее социальной базы. Исходя из этого закономерно можно сделать вывод о невысоком уровне правосознания молодежи и необходимости его формирования.
3. Учитывая теорию о влиянии на формирование правосознания личности множества различных факторов, можно говорить о целенаправленности, системности и последовательности его становления в рамках деятельности различных социальных институтов. Необходимость формирования правосознания молодежи обусловлена не только невозможностью его полной преемственности с точки зрения механизмов биологического наследования, но и принципиальной недостаточностью стихийного опыта. В связи с этим особый научный интерес представляет разработка вопросов, касающихся изучения современного состояния, а также закономерностей формирования правосознания учащейся молодежи как особой социальной группы, испытывающей дополнительное воздействие в рамках функционирующей системы образования, которую в свете новых подходов следует рассматривать не только как специальный социальный институт, но и как часть культуры соответствующего общества, как процесс социально-культурного взаимодействия между субектами, в котором познавательный и воспитательный аспекты неразрывно взаимосвязаны и взаимообусловлены друг с другом системой соответствующих социальных ценностей и норм.
Теоретические основы правосознания заложены в работах учебных Н.А. Бердяева, Г. Гегеля, Э. Дюркгейма, Р. Иеринга, И.А. Ильина, И. Канта, М. Литвина, П.И. Новгородцева, Л.И. Петражицкого, Л.И. Сапеги, B.C. Соловьева, Е.Н. Трубецкого и других представителей социально-правовой мысли.
Значительный вклад в исследование вопросов формирования правосознания и правового воспитания молодежи внесли А.В. Аграновская, С.А. Батова, Н.П. Вербицкий, В.В. Головченко, Г.П. Давыдов, А.И. Долгова, Г.Х. Ефремова, А.К. Ивлев, Л.М. Корниенко, З.Д. Мадалиева, В.М. Обухов, Л.А. Сахипова, Е.В. Татаринцева, Н.О. Ткачева, З.Ч. Чикеева и др.
Среди современных российских исследователей можно выделить Н.Ю. Евплову, в научной работе которой, посвящённой анализу теоретических и социологических аспектов правосознания молодёжи, сделана попытка обосновать выделение молодёжи в самостоятельный субъект правовых отношений, обобщить существующие теоретические разработки по проблеме правосознания, выявить факторы, влияющие на его формирование, а также проанализировать пути и методы формирования правового сознания молодёжи.
Целью написания курсовой работы по указанной теме заключается в комплексном теоретическом осмыслении сущности и важнейших особенностей правосознания, а также его формирования у молодежи в переходный период развития российского общества.
Структура данного исследования состоит из введения, трех глав, заключения и списка используемой литературы.
Глава 1.
Теоретические основы формирования правосознания
молодежи
Проводимые в Российской Федерации глубокие экономические, политические, социальные, культурные и духовные преобразования коренным образом изменили общественное сознание России и, в частности, правосознание как одну из его форм.
Правосознание выступает результатом психического отражения различных правовых явлений, позволяющим субъектам определять свое отношение к ним и творчески преобразовывать урегулированные правом общественные отношения. В качестве объекта психического отражения можн рассматривать правовую жизнь общества как составную часть социальной жизни в единстве ее материального и духовного компонентов с включением как позитивных, так и негативных правовых явлений.
Объект нашего исследования необходимо рассматривать как активную форму отражения субъектами правовой жизни во всех его видах (познавательном, оценочном и эмоциональном), что позволит учитывать развитие исследуемого феномена в системе разнообразных социальных связей. Кроме того, понимание природы правосознания как совокупности идей, взглядов, чувств, переживаний и т.д. по поводу существующего и желаемого права не является исчерпывающим. При таком подходе невостребованным остается отражение исторической эволюции правовой жизни общества, оказывающей влияние на формирование правосознания субъектов посредством изучения и оценки нормативных, научных, художественных и иных источников.
С учетом отмеченного выше можно выделить определение правосознания как социокультурно обусловленную форму активного психического отражения личностью, социальной группой, обществом в целом правовой жизни общества в ее эволюции, определяющую рациональное, эмоциональное и мотивационно-деятельностное отношение субъектов к правовым явлениям .
Можно выделить два уровня правосознания на макро и микросоциальном уровнях. При этом на первом уровне правосознание рассматривается в качестве необходимого условия совершенствования правовой системы отечественного общества, одним из основных направлений которого на современном этапе социального развития является формирование правового государства и гражданского общества. На втором уровне роль правосознания раскрывается в контексте его взаимообусловленности с правовой социализацией личности, понимаемой как процесс и результат усвоения ею в процессе жизнедеятельности правовых норм, установок, ценностей и моделей поведения, присущих данному обществу. Указанный подход позволяет рассматривать правосознание в качестве интегративной основы консолидации современного общества.
Определив сущностное содержание категории правосознания, перейдем к его описанию на молодежном уровне. Прежде всего, необходимо определить возрастные пределы исследуемой категории. Та, молодежным возрастом может считаться период человеческой жизни с
1. до
3. лет, а с учетом социального положения выделяются такие категории молодежи, как рабочая, студенческая (обучающаяся в высших учебных заведениях), учащаяся (обучающаяся в старших классах средних общеобразовательных школ, профессионально-технических и средних специальных учреждениях образования) .
При этом необходимо отметить, что несмотря на широкое духовно-культурологическое раскрытие природы правосознания в отечественной правовой мысли второй половины XIX начала XX вв., вопросам его формирования в молодежной среде не уделялось должного внимания: в частности, анализ учебно-правовой литературы данного периода позволяет говорить о ее содержании как о поверхностном отражении действующих правовых норм и практическом отсутствии философского и теоретико-правового осмысления предлагаемого материала.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Власов А. А., Сеченова Р. Р. Кризис правосознания молодежи: Проблемы и способы разрешения // Современное право. 2001. № 12.
2. Дорофеева Е. С. Правовое сознание учащейся молодежи // Становление правового порядка в Российском государстве. Саратов, 1995.
3. Гасанов Г. Г. Особенности правосознания молодежи Дагестана. Автореф. дисс. к.ю.н. М., 2008.
4. Евплова Н. Ю. Правосознание молодежи: Теоретический и социологический аспекты. Автореф. дисс. к.ю.н. Волгоград, 2000.
5. Ефременко Е. М. Правосознание учащейся молодежи: Теоретические основы и особенности формирования. Автореф. дисс. к.ю.н. Минск, 2004.
6. Иванова Л. Н. Правовая культура и правосознание современной молодежи: проблемы и перспективы. Улан-Удэ, 2003.
7. Ишкильдина Г. Р. Правосознание молодежи: Проблемы становления и эволюции в современных условиях. Автореф. дисс. к.ю.н. Казань, 2002.
8. Каландаришвили З. Н. Особенности правового сознания молодежи современной России // Ленинградский юридический журнал. 2005. № 1.
9. Ромашов Р. А., Шукшина Н. Г. Правовая культура и правовой нигилизм в молодежной среде // История государства и права. 2006 . № 2.
10. Певцова Е. А. Взаимодействие права и образования в процессе формирования правового сознания школьной молодежи // Право и образование. 2004. № 6.
11. Певцова Е. А. Функции правосознания учащейся молодежи: Состояние и проблемы развития // Lex Russica. 2006. № 5.
12. Певцова Е. А. Проблемы формирования правового сознания учащейся молодежи // Право и государство. 2007. № 1.
13. Певцова Е. А. Теория правосознания молодежи: Современные правовые аспекты // Гражданин и право. 2007. № 3.
14. Семенов В. Е. Актуальные вопросы развития правосознания молодежи // «Черные дыры» в Российском законодательстве. 2008. № 4.
15. Сочнев Д. В. Правосознание современной российской молодежи, его структура и функции // История государства и права. 2003. № 3.
16. Сочнев Д. В. Информационное и правовое воздействие на правосознание молодежи // Российская юстиция. 2003. № 5.
17. Сочнев Д. В. Социальная активность как фактор правосознания современной российской молодежи // Российская академия юридических наук. Научные труды. Выпуск
3. Том 1. М., 2003.
18. Хиль И. М. Особенности формирования правового сознания студенческой молодежи. Автореф. дисс. к.ю.н. Краснодар, 2005.
