Содержание
Введение
Глава I. История развития правового просвещения
Глава II. Правовое просвещение и правовое воспитание в профессиональной подготовке
Глава III. Основные вопросы организации правового просвещения на различных ступенях образовательной системы
3.1.Организация правового просвещения в общеобразовательной школе
3.2.Правовое просвещение в условиях юридической специализации
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Однако, несмотря на наличие определенной накопленной теоретической базы по проблеме гражданско-правового воспитания и просвещения подростков, на сегодняшний день остаются неизученными многие вопросы, связанные с данной проблемой. Так, например, мало изученными являются возможности различных учебных предметов в организации правового воспитания и просвещения школьников, не раскрыты педагогические условия, которые могли бы повысить эффективность данного процесса в условиях школы и других учреждений. В целом, как показывает практика, на сегодняшний день не уделяется достаточного внимания организации правового просвещения подростков как в школах, так и в учреждениях организации досуговой деятельности подростков.
Гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры повышает социальную значимость правового просвещения.Считаем научно обоснованным правовое просвещение понимать как интегративный процесс взаимно обусловленных видов деятельности – образовательная деятельность и просветительская деятельность, в основе которых заложены системы воспитания и образования в области права, направленные на решение задач, в результате которых обучающиеся овладевают знаниями, умениями, навыками предметной деятельности и развивают свои личностные качества, способности к самообучению.
2. Правовая социализация у родителей с дисгармоничными различными стилями воспитания становятся частью воспитательного процесса в зависимости от особенностей отношений между родителями и детьми, установившихся в данном стиле воспитания;
Список использованной литературы
1.Конституция Российской Федерации (принята 12 декабря 1993 г.) М.: Проспект, 2003 – 192 с.
2.Авакьян С.А. Конституция России: природа, эволюция, современность. – М.: РЮИД, «Сашко», 2000 – 432 с.
3.Алексеев С.С. Теория права. – М., 2003 – 312 с
4.Васильев В.А. Юридическая психология – СП б.: Питер Ком, 2001 – 458 с.
5.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1996. – 544 с.
6.Ильин И.А. О сущности правосознания. – М., 1993 – 400 с.
7.Ильясов И.И. Обучение студентов деятельности учения // Формирование учебной деятельности студентов. – М., 1989. – С. 35 – 68.
8.Нерсесянц В.С. Общая теория права и государства, М., Издательство Норма – Инфра ? М.: 1999 – 400 с.
9.Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические аспекты подготовки специалистов в вузе. – М., 1985. – 112 с.
10.Никитин А.Ф. Что такое правовая культура? – М.: Просвещение, 1988.
11.Общая теория права и государства / под редакцией В. В. Лазарева. М.: Юрист, 2003 – 360 с.
12.Теория государства и права. Учебник для юридических вузов и факультетов. Под ред. В.М. Корельского и В.Д. Перевалова. – М: Изд. группа ИФРА-М – НОРМА, 1998 – 600 с..
13.Хропанюк В.Н. Теория государства и права. М.: «Дабахов, Ткачёв, Димов», 1999 – 288 с.
14.Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. – М, 1982. – 223 с.
15.Якушев А.В. Теория государства и права (конспект лекций). – М.: «Издательство ПРИОР», 2004 – 280 с.
список литературы