Пример готовой курсовой работы по предмету: Гражданское право
Содержание
Введение 3
Глава
1. Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе 6
1.1. Правовое воспитание и правовое обучение 6
1.2. Cоздание системы правового воспитания в контексте модернизации общего образования 8
1.3. Освоение и реализация прав ребенка в гуманистическом образовании 11
Глава
2. Проблематика правового воспитания в РФ 17
2.1. Правовые основы взаимоотношений участников образовательного процесса 17
2.2 .Проблемы правового воспитания в современном обществе 26
Заключение 29
Список использованной литературы и источников 31
Выдержка из текста
Право как социальное явление вызывает то или иное отношение к нему людей, которое может быть положительным (человек понимает необходимость и ценность права) или отрицательным (человек считает право бесполезным и ненужным).
Люди в той или иной форме выражают свое отношение ко всему, что охватывается правовым регулированием, что связано с представлениями о праве (к законам и другим правовым актам, к деятельности суда и других правоприменительных органов, к поведению членов общества в сфере действия права).
Человек как-то относится к прошлому праву, к праву, существующему сейчас, и к праву, которое он хотел бы видеть в будущем. Это отношение может быть рациональным, разумным и эмоциональным, на уровне чувств, настроений.
Самым распространенным аргументом людей, которые не видят особого смысла в изучении прав человека в школе, является то, что права человека повсеместно нарушаются и добиться их соблюдения практически невозможно. Пессимистические настроения взрослых порой передаются и детям, но, к счастью, это редкие случаи. Обычно же дети дают многочисленные позитивные ответы на вопрос: «Возможно ли устроить жизнь общества так, чтобы права человека не нарушались?» Дети легко связывают собственное поведение и поступки окружающих с соблюдением или нарушением прав человека. И наиболее часто встречающимся рецептом исправления ситуации является следующий: надо научить детей и взрослых правам человека и создавать специальные организации, которые помогали бы людям защищать их права. В связи с этим задача учителя — помочь ученикам преодолеть фатализм и настаивать на том, что поведение людей, отвечающее требованиям уважения человеческого достоинства и велениям совести, способно избавить человечество от многих ран.
Объектом исследования являются общественные отношения, регулирующие правовое воспитание в обществе.
Предметом исследования являются понятие и признаки правового воспитания.
Целью работы является раскрытие темы и ее основополагающих моментов, правовое образование в нашей стране, как ни прискорбно, находится в минусе, и правовое воспитание рядовых граждан России удручает.
Что делать? Выход один — насаждать правовоспитание и правовые знания у рядовых граждан.
Проблемы и недостаточная разработанность именно практических механизмов привития правового мышления и воспитания граждан обосновывают актуальность данной работы.
Еще в середине XIX века известный русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский юрист по образованию и воспитатель по призванию, в одной из своих первых работ («О камеральном образовании», 1848 г.) указал на необходимость изучения народных юридических понятий, в связи со всеми вообще условиями местной жизни — т.е. уже тогда в ученой среде признавалась необходимость наряду с общим воспитанием уделять время и правовому воспитанию человека. В программе (содержании) полновесного воспитания человека Ушинский выделял отдельным пунктом «воспитание в ребенке чувства права и справедливости», путем развития его психических основ в чувстве равенства личностей перед законом. Понятно, что не последнее место в этом процессе занимает влияние окружающей среды и обращения взрослых с ребенком.
Более подробно влияние правосознания (как результат правового воспитания) на жизнь человека исследует профессор Л.И. Петражицкий — он подчеркивает, что «оказывая более сильное и решительное давление…., право… более успешно укрепляет социально желательные привычки и склонности…; вообще оно оказывает соответственно более неуклонное и сильное воспитательное действие на индивидуальную и массовую психику, чем нравственность». «Правосознание, — по верному положению Петражицкого, — имеет важное воспитательное значение». В чем именно видел Лев Иосифович значение правового воспитания мы опишем ниже, в соответствующей главе данной работы.
Глава
1. Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе
1.1. Правовое воспитание и правовое обучение
Правовое воспитание — это целенаправленная деятельность по трансляции (передаче) правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому. Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом.
Обычно говорят о правовом воспитании в широком и узком смысле. В первом случае речь идет, скорее, не о правовом воспитании, а о правовой социализации человека, когда он «воспитывается» окружающей. обстановкой в целом, всей юридической практикой и поведением людей, должностных лиц — представителей государственного аппарата в правовой сфере. При этом у людей, должностных лиц, государственных органов, осуществляющих правовую деятельность (правомерную или неправомерную), нет прямой цели оказать на других правовоспитательное воздействие. Однако такое воздействие на окружающих все-таки оказывается. Что касается правового воспитания в узком смысле, то оно отличается своей целенаправленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом.
Список использованной литературы
Нормативные акты
1.Конституция РФ от
1. декабря 1993 г. // Российская газета. –
2. декабря – 1993 г.
2.Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. №
12. «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации от 26 февраля 2001 г., № 9, ст. 862.
3.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.
Специальная литература
4.Акимова Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания. – Электронная версия на: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon 1.11/sek 2/2/
5.Детское управление школой // Первое сентября – 1999г. — № 9.
6.Джаншиев Г.А. Эпоха великих реформ – М., 1910 г.
7.Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс. : канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону — 1999 г.
8.Ленин В.И. Полн.Собр. соч. — М.: Прогресс, 1965. — т. 31.
9.Науменкова К.В. Проблемы правового воспитания граждан России на рубеже веков. – взято с сайта http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon 22.03/sek 1/13.htm
10.Общая теория права. Курс лекций / Под общей редакцией профессора В. К. Бабаева — Нижний Новгород – 1993 г.
11.Основы государства и права. Учебное пособие. Под общей редакцией С.А. Комарова. – М.: Манускрипт, Русь-90, 1996. – 312 с.
12.Памяти Константина Дмитриевича Ушинского. Сборник речей по случаю 25-тилетия со дня кончины. – С.-Петербург, — Типография товарищества «Общественная Польза», 1896.
13.Певцова Е. А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры // Современное право. — 2003. — № 8.
14.Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права, — № 3 — 2004 г.
15.Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Том 1. – С.-Петербург, — 1909г.
16.Петров В.Р. Деформация правосознания граждан России. Проблемы теории и практики. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук — Нижний Новгород – 2000г.
17.Подласый И.П. педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн.
1. Общие основы. Процесс обучения.- 576 с.
18.Покровский И.А. История Римского Права. Издание 3-е, исправленное и дополненное. Издание Юридического книжного склада «ПРАВО». — Петроград, — 1917 г.
19.Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. : канд. юрид. наук. М., — 2001 г.
20.Правовые установки граждан. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. — Волгоград – 2002.
21.Сорокин В.В. Концепция эволюционного развития правовой системы в переходный период: Автореф. дисс. докт. юрид. наук. — Екатеринбург — 2003.
22.Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. М.Н. Марченко. – М.: Зерцало, ТЕИС, 1996. – 490 с.
23.Теория права и государства. Под ред. проф. Г.Н. Манова. Учебник для вузов. – М.: Издательство БЕК, 1995. – 336 с.
24.Тепляшин И.В. Становление российской правовой государственности и правовая активность граждан // «Журнал российского права», — № 1 — 2002 г.
25.Юридический словарь. Том 2. – Государственное издание юридической литературы. – М. – 1956 г.
26.Драманова Н.Ю., Ильина М.Е. Понятие «свободного гражданина», проблемы его становления и развития М., 2003
27.Бережнов Г.А. Политика и права человека. — Омск, 1993.
28.Бутенко А. П. Государство: его вчерашние и сегодняшние трактовки // Государство и право. 1993. № 7.
29.Кистяковский Б. А. Социальные науки и право. — М., 1999.
30.Коваленко А.И. Правовое государство: концепции и реальность. — М., 1999
31.Коркунм Н. М. Лекции по общему государственному праву СПб.,2003.
32.Лебедев Л.И. Гражданское общество в правовом государстве. — М., 1998.
33.Современное государство и право. Вопросы теории и истории. -Владивосток., 1992.
34.Деларош П. Международный журнал Красного Креста. № 17. — Женева, июль-август 1997. — С. 424.
35.Права человека. Новое знание. Автор и составитель А.Я. Азаров. — М., 1995. — С. 67.
