Пример готовой курсовой работы по предмету: Экономическая теория
Введение
Теоретическая часть
Констатирующий эксперимент
Формирующий эксперимент
Контрольный эксперимент
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
Само название предмета науки — «экономика» — подразумевает экономию или максимизацию: все участники хозяйственной деятельности стремятся в конечном счете повысить свое благосостояние. И. Шумпетер как-то заметил, что способность человека действовать как рациональное существо как «логическое животное» укладывается в рамки дарвиновской борьбы за выживание. Подобно тому, как в этой борьбе за выживание развился большой палец человека, мозг человека развивается в процессе решения экономических проблем.
Слово «метод» (от греческого methodos — «путь к какой-либо цели») означает способы познания, инструменты, совокупность приемов исследования явлений природы и общественной жизни. Каждая наука имеет свой метод, особенности которого неразрывно связаны с ее предметом. Метод науки призван обеспечить все более глубокое постижение предмета, он сам рождается и совершенствуется в ходе получения новых знаний, в известной степени предмет сам формирует метод и, наоборот, используемый метод исследования позволяет все более четко определять границы и содержание самого предмета.
Экономикс к своему предмету относит поведение людей в экономике, определяемое их неограниченными потребностями и ограниченными возможностями удовлетворения этих потребностей. Заявляя о неограниченных потребностях людей, экономикс имеет в виду людей, живущих в условиях рыночной экономики, само развитие которой обусловливает рост человеческих потребностей. Причем рыночная экономика не просто реагирует на этот рост, она его провоцирует, создавая такие вещи, в которых у людей прежде не было нужды. Особенно изощренно в этих целях используется реклама — рекламные услуги могут варьироваться от простого информирования покупателей до самого настоящего реклмного террора. Однако приобрести огромное многообразие вещей, появляющихся на рынке товаров, не в состоянии ни один человек, даже самый богатый. Так что каждому человеку на рынке приходится делать выбор с учетом своих ограниченных денежных возможностей.
Информационной базой следования послужили труды иностранных ученых: Дж. Гэлбрейта, М. Блауга, Б. Селигмена, П. Самуэльсона, Р. Хар-рода, Э. Хансена, С. Харриса и др., российских — С.А. Бартенева, В.С. Афанасьева, В.В Леонтьева, Г.П. Журавлевой, А.Н. Марковой, Е.М. Май-бурд, А.Г. Худокормова, И.М. Осадчей, Я.С. Ядгарова и др.
Итак, слово «экономика» греческого происхождения, которое буквально переводится как «искусство вести хозяйство». Экономика считается одной из древнейших наук. Первое упоминание об экономике можно найти в трудах ученого Ксенофонта, который под экономикой понимал науку о законах, или правилах, ведения домашнего хозяйства .
ПРЕДМЕТ И ФУНКЦИИ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ
6 ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И ИХ КЛАССИФИКАЦИЯ, ЭКОНОМИЧЕСКИЕ КАТЕГОРИИ
10 МЕТОДЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 14
Социально-экономические отношения — это те отношения, которые возникают между людьми по поводу производства, распределения, обмена и потребления материальных и духовных благ, их основу, ядро составляют отношения собственности на средства производства и изготовленный продукт.
Экономическая наука изучает использование ограниченных ресурсов для удовлетворения многообразных потребностей людей, живущих в определенном обществе. Главная особенность экономической науки состоит в том, что она находится «на стыке» технических и общественных наук, поскольку изучает общественные законы материального производства. Развитие такого сложного объекта, как общественное производство, невозможно без использования достижений как технических и естественных, так и общественных наук. На начальных этапах развития производства использовались в основном опыт и интуиция, и уже затем появляются собственно научные знания, обобщающие практику.
Предмет и метод экономической науки
Для того, чтобы получить новые знания, надо сознательно применять научно обоснованные методы, понимать предмет и функции исследования. Это важное условие развития всех наук, в том числе, экономической теории.Целью контрольной работы является определение предмета, функций и методов экономической теории, изучение понятия микро- и макроэкономики.
Джон Ричард Коммонс (1862-1945)Смысл институционального подхода состоит в том, чтобы не ограничиваться анализом экономических категорий и процессов в чистом виде, а включить в анализ институты, учитывать внеэкономические факторы.
В настоящей контрольной рассматривается второе понятие, которое называется термином «экономикс», теория, изучающая хозяйственную деятельность людей. Прежде всего, необходимо определить предмет экономической теории то, что она непосредственно изучает. Хотя это покажется странным, но на этот вроде бы простой вопрос о предмете науки специалисты не дают однозначного ответа. Вот уже три столетия экономисты-теоретики различных направлений и школ высказывают противоречащие друг другу взгляды. За это время несколько раз менялись представления об источниках богатства общества, о роли государства в хозяйственной деятельности и обновлялось даже название самой науки. Чтобы разобраться в таких разногласиях, следует кратко ознакомиться с историей экономических воззрений.
Экономическая теория есть наука об использовании людьми редких или ограниченных производительных ресурсов (земля, труд, товары производственного назначения, например машины, и технические знания) для производства различных товаров (таких как пшеница, говядина, пальто, концерты, дороги и яхты) и распределения их между членами общества в целях потребления.
Первый параграф первой главы посвящен основным особенностям экономической теории, второй параграф первой главы описывает исторические предпосылки возникновения экономической теории, третий параграф первой главы дает характеристику важнейшим этапам становления общей экономической теории. Первый параграф второй главы характеризует методы экономических исследований, второй параграф второй главы посвящен описанию современной экономической теории, третий параграф второй главы выявляет перспективы развития экономической теории.
Предметом экономической теории является анализ рыночного хозяйства. Экономическая теория использует широкий спектр методов научного познания.
Список источников информации
1.Блюм Г. Психоаналитические теории личности. www.psylib.ua
2.Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.,1978 – 328 с.
3.Ефимкина Р.П. Детская психология. www.psylib.ua
4. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М., 1981.- 279 с.
5. Ильенко Л.П. Интегрированный цикл эстетических занятий в начальной школе. // Начальная школа, 1997, № 1 – С.18-24
6. Искусство в жизни детей. Опыт художественных занятий с младшими школьниками. Книга для учителя. М., 1991 – С.25-27
7.Кулагин П.Г. Межпредметные связи в процессе обучения. М., 1981.- 320 с.
8.Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. www.psylib.ua
9. Лякишева Т.И., Маркевич Е.Ф. Интегрированнй урок по теме «Зима» с использованием методов «театра педагогики». // Начальная школа 1995, № 1 – С.30-34
10. Лямина Н.В. Интегрированные уроки – одно из средств привития интереса к учебным предметам. // Начальная школа, 1995, № 11 – С.21-24
11.Межпредметные и внутрипредметные связи как средство повышения качества обучения младших школьников. Межвузовский сборник научных трудов. Л.: 1987 – 196 с.
12. Методические основы языкового образования и литературного развития младших школьников. /Под общей редакцией Т.Г.Рамзаевой. СПб, 1998 — 400 с.
13.Немов Р.С. Психология (в 2 тт.).
М.: ВЛАДОС, 2003 – 688с.
14.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. М.: Тривола, 2003 – 360 с.
15.Олпорт Г. Становление: основные положения психологии личности. www.psylib.ua
16.Психологический словарь / под ред. В.В. Давыдова и А.В. Запорожца. М.: «Педагогика», 1995 – 448 с.
17.Психология детства /под ред. А. А. Реана. М.:НОРМА, 2002 – 228 с.
18.Психология и педагогика / под ред. А.А. Радугина. М.: Центр, 2001 – 256 с.
19.Радугин А. А. Педагогика. М.; Центр, 2001 – 293 с.
20.Реан А.А., Розум С.И., Бордовская Н. В. Психология и педагогика. СПб.: ПИТЕР, 2002 – 432 с.
21.Роберт И. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования.- М: Школа-Пресс, 2001 -292 с.
22.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — СПб.: Питер, 2001. — 224 с
23.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М: Народное образование, 2002 -255 с.
24.Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинения-описания. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
25.Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинения-повествования. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
26.Трунцева Т.Н. Как научиться писать сочинения-рассуждения. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
27.Чупрасова В.И. Современные технологии в образовании. Владивосток: Издательский дом «ДВР», 2004 – 154 с.
28.Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 3 класс Учебник для начальной школы. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
29.Шклярова Т.В. Русский язык. Учимся в школе и дома. 4 класс Учебник для начальной школы. М.: Грамотей, 2006 – 400 с.
30.Щёголева Г.С. Уроки развития связной речи в начальной школе. СПб: 1998. – 328 с.
список литературы
