Пример готовой курсовой работы по предмету: Социальная психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА. I. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
1.1. История развития предмета социальной психологии
1.2. Исторические аспекты развития социальной психологии
ГЛАВА. II. СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
2.1. Определение предмета социальной психологии
2.2. Задачи социальной психологии
ГЛАВА. III. ПРАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Цель данной работы – рассмотреть специфику предмета и задач социальной психологии.- рассмотреть современные представления о предмете социальной психологии;
- рассмотреть задачи социальной психологии.
В таких своеобразных формах социально- психологическое мышление насчитывает многие тысячи лет, в том время как история социальной психологии как научной дисциплины относительно молодая отрасль знания. И так социальная психология- это наука изучающая как люди думают друг о друге, как они влияют друг на друга и как относятся друг к другу.
Психология обычно понимается как наука о человеческом поведении, а социальная психология как раздел этой науки, имеющий дело с человеческим взаимодействием. Первостепенной задачей науки полагается установление общих законов путем систематического наблюдения. Социальными психологами такие общие законы разрабатываются для описания и объяснения человеческого взаимодействия. Это традиционное видение научного закона повторяется в том или ином виде во всех фундаментальных трактовках целей и задач психологической науки. DiRenzo (1966) пишет, что полное объяснение в поведенческих науках — это такое объяснение, которое наделено статусом неизменного закона». Krech, Crutchfild и Ballachey (1962) подчеркивают, что «вне зависимости от того, интересует нас социальная психология как фундаментальная или прикладная наука, она основывается на определенном наборе научных принципов» (p. 3).
Jones и Gerard (1967) вторят этой точке зрения: «Наука стремится понять факторы, которые определяют стабильные связи между явлениями». По выражению Миллса (Mills, 1969), «социальные психологи хотят раскрыть причинные связи с тем, чтобы установить основные принципы, который объяснят социально-психологические феномены».
Потребности практики общественного развития диктуют необходимость исследования пограничных проблем. Специфику социальной психологии условно можно обозначить как изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик этих групп .
Для реферативной работы использовалось 8 источников литературы. По первому параграфу в качестве основного рассматривался труд «Возрастная и педагогическая психология», под редакцией А.В. Петровского, поскольку именно в нем наиболее полно представлены различные подходы по проблеме предмета и задач педагогической психологии. Как дополнение по данному параграфу изучалась и книга Н.Ф. Талызиной. По второму параграфу в качестве основного использовался учебник И.А. Зимней, где хорошо раскрываются вопросы становления и развития педагогической психологии, затрагиваются течения множества психологов в каждом из периодов, приводится критика. В качестве дополнительного источника, где наиболее полно и глубоко представлен анализ различных концепций первого периода становления была использована книга П.Ф. Каптерева
Знание всех законов социально-психологического отражения действительности и соответственно способов взаимодействия людей друг на друга и откроет перед обществом уже новые возможности научно обоснованного влияния на поведение самого человека, а также совершенствования образа жизни и повышения эффективности его деятельности в сферах социальных отношений. Очень широки возможности применения социальной психологии именно в практике формирования нового человека.
Успешное и эффективное решение задач, которые стоят перед современной педагогикой и педагогической психологией невозможно без изучения истории становления и развития педагогической психологии, как науки, а также важнейших с точки зрения науки трудов знаменитых отечественных и зарубежных психологов и педагогов, таких как К.Предмет исследования – историческая динамика предмета и методов педагогической психологии.-Проанализировать особенности педагогической психологии как науки о закономерностях усвоения индивида социального опыта в педагогическом процессе и учебной деятельности.
Историография вопроса: данная тема достаточно изучена и освещена в работх таких ученых в области психологии как Немов Р.С., Лурия А.Р., Годфруа Ж., Петухов В.В., Столин В.В., Рубинштейн С.Л. и многих других.
Субъект индивид или группа как источник познания и преобразования действительности; носитель активности.За всю история развития психологического знания, существовало 3 предмета психологии:
Уже в конце XIX века оформилась «индивидуальная психология», целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментально-психологических методов.В самом общем виде под психодиагностикой понимают отрасль психологии, которая занимается разработкой теории, принципов и инструментов оценки и измерения индивидуально-психологических и специфических особенностей личности и закономерностей ее развития. В данной работе мы постараемся раскрыть основные подходы в понимании содержании предмета и задач науки психодиагностики.
б) Использование теории психофизиологии для предсказания поведения человека, для оптимизации управления человека своим поведением и для морально оправданного эффективного внешнего управления поведением человека. Эти цели имеет практическая, или прикладная психофизиология.
В широком смысле педагогика – это наука об образовании. Потребность передавать опыт от поколения к поколению появилась, наряду с другими потребностями человека, на самом раннем этапе возникновения общества. Но она появилась гораздо позже многих наук, например, таких как геометрия или астрономия. Поэтому по всем педагогика принадлежит к числу молодых, развивающихся отраслей знания.
Список источников информации
1.Андриенко Е.В. Социальная психология. Под редакцией Сластенина В.А. М.: Академия, 2000. – 264 с.
2.Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 2008. – 363 с.
3.Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. М.: Аспект Пресс, 2004. – 254 с.
4.Аткинсон Д. Социальная психология.. М.: Университет, 2000. – 546 с.
5.Битянова М.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 368 с.
6.Бэрон Р., Керр Н., Миллер Н. Социальная психология группы. СПб.: Питер, 2003. – 272 с.
7.Введение в практическую социальную психологию. Под редакцией Жукова Ю.М., Петровской Л.А. и др. М.: Смысл, 1999. – 377 с.
8.Горбунова М.Ю. Социальная психология. М.: Владос-Пресс, 2006. – 223 с.
9.Еникеев М.И. Общая и социальная психология. М.: Проспект, 2007. – 480 с.
10.Каменская Е.Н. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2007. – 192 с.
11.Классическая социальная психология. Под редакцией Рогова Е.И. М.: МарТ, 2008. – 416 с.
12.Кричевский Р.Л., Дубовская Е.М. Социальная психология малой группы. М.: Аспект Пресс, 2001. – 318 с.
13.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 752 с.
14.Майерс Д. Социальная психология в модулях. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 318.
15.Немов Р.С., Алтунина И.Р. Социальная психология. СПб.: Питер, 2008. – 432 с.
16.Основы социально-психологических исследований. Под редакцией Бодалева А.А., Деркача А.А. и др. М.: Гардарики, 2007. – 334 с.
17.Социальная психология. Энциклопедический словарь в шести томах. Под редакцией Петровского А.В. М.: ПЕР СЭ, 2005. – 175 с.
18.Семечкин Н.И. Социальная психология. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 608 с.
19.Социальная психология. Под редакцией Московичи С. СПб.: Питер, 2007. – 592 с.
20.Сухов А.Н., Бодалев А.А., Казанцев В.Н. и др. Социальная психология. М.: Академия, 2006. – 600 с.
список литературы
