Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………………3.
Глава I. Теоретические основы организации предметно-игровой
среды в целях сенсорного развития детей раннего возраста………..7.
1.1.Понятие предметно-игровой средыв психолого-педагогической литературе……………………………………….…..…………7.
1.2. Особенности сенсорного развития детей
раннего возраста………………………………………………………………..13. 1.3. Влияние предметно-игровой среды на сенсорное развитие
детей раннего возраста……………………………………………..18.
Глава II. Методика проведения опытно-экспериментального исследования по выявлению влияния предметно-игровой среды на сенсорное развитие детей раннего возраста……………………………………………………..…………..22.
2.1.Методика работы по сенсорному развитию детей раннего возраста………………………………………………………………………… 22.
2.2.Определение уровня сенсорного развития детей……………………………………………………………………………..27.
2.3.Организация работы по формированию сенсорных процессов………………………………………………………………………..29.
Заключение………………………………………………………………………31.
Литература………………………………………………………………………33.
Приложения
Выдержка из текста
Актуальность. Возраст от рождения до трех лет в научном мире считается уникальным, стратегически важным для всего последующего развития человека. Путь, который проходит ребенок в первые три года, поистине грандиозен.
Первоначальной ступенью познания мира является чувственный опыт, который наиболее интенсивно накапливается в раннем детстве. На основе ощущений и восприятий формируются представления о свойствах предметов, становится возможным их дифференцировать, выделять один из множества других, находить сходства и различия между ними. Очень часто педагогами и родителями недооценивается развитие целенаправленного восприятия, детей искажаются представления о предметах, они становятся размытыми, ситуативными.
Изучение психолого-педагогической литературы, состояния работы по данному вопросу в дошкольном образовательном учреждении выявило следующее противоречие между необходимостью создания в дошкольном образовательном учреждении оптимальной предметно-игровой среды для всестороннего сенсорного развития детей раннего возраста, с одной стороны, и недооценкой влияния предметно-игровой среды на сенсорное развитие детей раннего возраста, — с другой.
Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: каково влияние предметно-игровой среды на сенсорное развитие детей раннего возраста?
Все вышеизложенное определило выбор темы курсовой работы: «Предметно-игровая среда как фактор сенсорного развития детей раннего возраста».
Цель исследования:экспериментальная проверка предметно-игровой среды, обеспечивающей эффективное использование дидактических игр для формирования представлений о сенсорных эталонах у детей младшего дошкольного возраста.
Объект исследования: процесс сенсорного развития детей раннего возраста.
Предмет исследования: предметно-игровая среда как фактор сенсорного развития детей раннего возраста.
Изучив и проанализировав литературу по данной теме, нами было выдвинута следующая гипотеза: сенсорное развитие детей раннего возраста может быть успешным, если педагог дошкольного образовательного учреждения:
- организует предметно-игровую среду в соответствии с принципами дистанции, активности, стабильности – динамичности, гибкого зонирования, эмоциогенности, открытости – закрытости;
- обеспечивает руководство играми детей в предметно-игровом пространстве.
Для решения поставленной проблемы и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:
1.Изучить состояние проблемы исследования в психолого-педагогической литературе.
2. Рассмотреть понятие предметно-игровой среды в психолого-педагогической литературе, особенности построения предметно-игровой среды в целях сенсорного развития детей раннего возраста.
3. Подобрать диагностические методикипо выявлению уровня сенсорного развития детей первой младшей группы МАДОУ № 4 «Ёлочка» р.п. Голышманово Тюменской области.
Методологической основой исследования явились теоретические положения по организации развивающей предметно-игровой среды в дошкольных образовательных учреждениях Н.Т.Гринявичене И.В.ЖиткоС.Л. Новоселовой, В.А.Петровского, Н.А.Рыжовой, и других.
Был использован комплекс методов исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы, диагностические методы, психолого-педагогический эксперимент, методы статистической обработки данных.
База исследования: МАДОУ № 4 «Ёлочка»
Список использованной литературы
Литература
1. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет [Текст]
/Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с.
2. Волосина, Е.В. Развитие ребенка раннего возраста: ( основные показатели) [Текст]
/ Е.Б. Волосова, — М.: Линка – пресс, 1999. — 68 с.
3. Винникова, Г.И. Занятие с детьми 2-3 лет [Текст]
/Г.И.Винникова. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 128 с.
4. Воспитание и обучение в детском саду [Текст]
/под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М.: Педагогика, 1976. – 294 с.
5. Воспитание и обучение детей раннего возраста [Текст]
/под ред. Л.Н.Павловой. – М.: Просвещение, 1986. – 284 с.
6. Гринявичене, Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды [Текст]
/Н.Т.Гринявичене //Творчество и педагогика: материалы Всесоюзной научно-практической конференции. — М.: Академия, 2006. — 312 с.
7. Игрушки и пособия для детского сада [Текст]
/под ред. В.М.Изгаршевой. — М.: Просвещение, 2007. — 216 с.
8. Игровые модели воспитания и обучения: Предметно-игровая развивающая среда в дошкольном образовательном учреждении [Текст]
/под ред. И.В.Житко. – М.: Школьная пресса, 2005. – 32 с.
9. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика [Текст]
/С.А.Козлова, Т.А.Куликова. – М.: Академия, 2000. – 416 с.
10. Леонтьев, А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте [Текст]
/А.Н.Леонтьев//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – М., 1948. – 326 с.
11. Лобанова, Е.А. Дошкольная педагогика [Текст]
/Е.А.Лобанова. — Балашов: Николаев, 2005. — 76 с.
12. Маханева, М.Д. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет [Текст]
/М.Д.Маханева, С.В.Рещикова. – М.: Академия, 2008. – 98 с.
13. Никандров, В.В. Наблюдение и эксперимент в психологии [Текст]
/В.В.Никандров. – СПб.: Речь, 2002. – 124 с.
14. Новоселова, С.Л. Развивающая предметная среда [Текст]
/С.Л.Новоселова. – М.: Центр инноваций в педагогике, 1995. – 148 с.
15. Основы дошкольной педагогики [Текст]
/под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. – М.: Просвещение, 1988. – 434 с.
16. Павлова, Л.Н. Организация жизни и культура воспитания детей в группах раннего возраста [Текст]
/Л.Н.Павлова. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 208 с.
17. Петровский, В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении [Текст]
/В.А.Петровский, Л.М.Кларина. – М.: Творческая педагогика, 1993. – 102 с.
18. Печора, К.Л. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях [Текст]
/К.Л.Печора, Г.В.Пантюхина. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 172 с.
19. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ [Текст]
/сост. Е.С.Демина. — М.: ТЦ Сфера, 2008. – 214 с.
20. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]
/Н.А.Рыжова. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003. – 192 с.
21. Сенсорное воспитание в детском саду [Текст]
/под ред. Н.Н.Подъякова, В.Н.Аванесовой. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.
22. Соловьева, Е. Покажите нам, пожалуйста, группы [Текст]
/Е.Соловьева //Дошкольное воспитание. – 1997. — № 5. – С.6-9.
23. Стребелева, Е.М. Методические рекомендации к психолого-педагогическому изучению детей (2-2 лет): Ранняя диагностика умственного развития [Текст]
Е.М. Стребелева,// Альманах института коррекционной педагогики РАО. -М.: 2001.- № 4.
