Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКА ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………………………………………………
1.1. Психофизиологическое содержание процесса письма……….
1.2. Формирование письменной речи в онтогенезе………………
1.3. Особенности овладения навыками письма младшими школьниками с общим недоразвитием речи……………..……….
1.4. Анализ методик по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи……………..
Выводы по первой главе…………………………………………………..
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ПРЕДУПРЕЖДЕНИЯ НАРУШЕНИЙ ПИСЬМА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ…………………………..……………………
2.1. Исследование уровня сформированности навыка письма у младших школьников с общим недоразвитием речи …………..…
2.2. Система работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи …………..
2.3. Анализ эффективности работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи …………………………………………………
Выводы по второй главе……………………………………………………
6
6
11
15
19
23
24
24
30
36
39
Заключение………………………………………………………………… 41
Список использованной литературы………………………………….……
Приложения…….………………………………………………………… 43
47
Выдержка из текста
Обучение навыкам грамотного письма – одна из основных задач школы, поскольку точная и правильная письменная речь выступает в качестве необходимого условия для формирования успешной личности.
Опыт учителей начальных классов позволяет говорить о том, что в классе до 30% учеников имеют различного рода нарушения при письме. Трудности овладения письмом – явление частое в начальной школе; они обнаруживаются в первом классе и в значительном числе случаев сохраняются и позднее, отчетливо проявляясь при повышении требований к письменной речи. Именно поэтому предупреждение нарушений письма у младших школьников приобретает особуюзначимость, особенно если у них наблюдается общее недоразвитие речи.
Многие исследователи отмечают, что зачастую дети с ОНР характеризуются значительными отставаниями в развитии, как речевых функций, так и неречевых психических функций, по сравнению с нормой (И.Т. Власенко, А.П. Воронова, А.Н. Корнев, А.В. Ястребова и др.).
Недостаточный уровень развития у них таких функций как языковой анализ и синтез, фонематическое восприятие, словоизменение и словообразование, зрительно-пространственное восприятие и представления, наглядно-образное мышление, концентрация, распределение и переключение внимания, сукцессивные процессы, графомоторные функции и др. может явиться причиной специфических нарушений письма у детей с ОНР, что требует целенаправленной работы по их предупреждению.
Таким образом, проблема предупреждения нарушений письма у младших школьников с нарушением речи является весьма актуальной, что и определило выбор темы курсовой работы.
Проблема: какова специфика педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Цель – разработка и апробация системы педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Объектом исследования является процесс формирования навыка письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Предмет исследования: педагогическая работа по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Гипотеза:
Работа по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи будет эффективной, если создать условия для развития их функционального базиса письма.
Задачи:
1) изучить состояние проблемы на основе анализа теоретической и методической литературы;
2) изучить специфику формирования навыка письма у младших школьников с ОНР;
3) разработать и апробировать систему педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с ОНР.
4) оценить эффективность системы педагогической работы по предупреждению нарушений письма у младших школьников с общим недоразвитием речи.
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Теоретико-методологическую основу работы составили фундаментальные работы в области психологии, нейропсихологии, педагогики, логопедии Т.В. Ахутиной, А.Н. Корнева, Л.С. Выготского, Р.И. Лалаевой, Р.Е. Левиной, А.Р. Лурия, Т.Б. Филичевой и др.
База исследования: МОУ «Яснозоренская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области».
Структурно работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
1. Алексеева А.Е. Формирование готовности к овладению чтением и письмом // Дошкольное воспитание.- 2007. — № 2.- с.128. — с.72 — 78
2. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б.Г. Ананьев. — М.: Изд-во "Институт практической психологии"; Воронеж: НПО "МОДЭК", 1996. 384 с.
3. Боксис Р. М. Глухие и слабослышащие дети / Р. М. Боксис. М. : Советский спорт, 2004. — 304 с.
4. Вартапетова Г.М. Особенности освоения чтения и письма младшими школьниками с разной латеральной организацией // Сибирский учитель, 2001: № 3(13)
5. Власенко И. Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи / И. Т. Власенко. – М.: Педагогика, 1990.
6. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник. — 5-е изд., перераб. и доп./ Л.С. Волкова, Р.И. Лалаева, Е.М. Мастюкова, Б.М. Гриншпун и др. — М.: ВЛАДОС, 2009. — 703 с.
7. Волоскова Н.Н. Формирование графо-моторного компонента письма у учащихся начальных классов // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция: Учебное пособие / Под общ. ред. канд. пед. наук, доц. О.Б. Иншаковой. – М.: Московкий психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2001. — С. 193-199.
8. Воронова А.П. Нарушение письма у детей / А.П. Воронова. – м.: владос, 1997. – 245 с.
9. Выготский Л.С. Психология. / Л.С. Выготский – М.: ЭКСМО, 2002. – 1008 с.
10. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев– Спб: Детство-Пресс, 2007. – 471 с.
11. Глухов В.П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности / В.П. Глухов, В.А. Ковшиков. М.: Изд-во: АСТ , 2007. – 318 с.
12. Горфункель П. Л. Опыт исследования зрительных компонентов в первоначальных навыках письма // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений у детей. Сб. статей / Под. ред. Ананьева Б. Г. – М., 1956.
13. Гурьянов Е.В. Психология обучения письму / Е.В. Гурьянов. — М.: Просвещение.
14. Дудьев В.П. Психомоторика: cловарь-справочник / В.П. Дудьев, 2008 г.
15. Егоров Т.Г. Психология овладения навыком чтения / Т.Г. Егоров. — М., 1953. 264 с.
16. Иншакова О.Б. Развитие и коррекция графо-моторных навыков у детей 5-7 лет. Часть 2. / О.Б. Иншакова, М.: ВЛАДОС, 2003. – 40.
17. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда / Каше Г.А. – М., 2000. — 207 с.
18. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей: Учебно-методическое пособие / А.Н. Корнев. — СПб.: Речь, 2003. — 330с.
19. Корнев А.Н. Основы логопатологии детского возраста: Клинические и психологические аспекты / А.Н. Корнев. — СПб.: Речь, 2006. — 380 с.
20. Красногорский Н.И. Высшая нервная деятельность ребенка. / Н.И. Красногорский — Л., 1958.
21. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей: Избранные труды / Р.Е. Левина – М.: Аркти, 2005. – 224 с.
22. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения Текст.: в 2-х т.: Т. 2. / А.Н. Леонтьев — М.: Педагогика, 1983. — 114 с.
23. Лурия А.Р. Письмо и речь: Нейролингвистические исследования: Учебное пособие / А.Р. Лурия. – М.: Академия, 2002. – 352 с.
24. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. / Е.М. Мастюкова. — М..: Просвещение, 1992. – 95 с.
25. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и чтения младших школьников / Под общей редакцией Т.В. Ахутиной, О.Б. Иншаковой. — М.: В. Секачев, 2008.
26. Новоторцева Н. В. Учимся писать. Обучение грамоте в детском саду Текст. : попул. пособие для родителей и педагогов / Н. В. Новоторцева. Ярославль : Акад. развития, 1998. — 238 с.
27. Овсюкова Т. В. Формирование предпосылок к овладению морфологическим принципом письма младшими школьниками с ОНР // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2007. — № 4. – С. 33-40.
28. Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. – 4-е изд / Л.Г. Парамонова. — СПб.: Питер, 2009. – 416 с.
29. Попова Е. Ф. Оптимизация формирования предпосылок письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи — Автореферат дис…. канд. пед. наук// Е.Ф. Попова, — М., 2010.
30. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников /И.Н. Садовникова. – М.:ВЛАДОС, 1997. – 256 с.
31. Спирова Л.Ф., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Чиркиной Г.В. – 4-е изд, доп. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
32. Ткаченко Т.А. В первый класс — без дефектов речи / Т.А. Ткаченко. – СПб.: Детство-пресс, 1999. – 112 с.
33. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Ястребова А.В. Основы логопедической работы с детьми: Учебное пособие / Под ред. Чиркиной Г.В. – 3-е изд, испр. – М.: Аркти, 2005. – 240 с.
34. Цветкова Л.С. Нейропсихология счета, письма и чтения: нарушение и восстановление / Л.С. Цветкова – М., 1997. – 256 с.
35. Швачкин Н.Х. Развитие речевых форм у младшего дошкольника//Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. – Сб. ст./Под. ред. А.Н.Леонтьева, А.В.Запорожца. – М., 1995 г.
36. Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений / А.В. Ястребова. — М.: АРКТИ, 1999. — 118 с.
37. Ястребова А.В., Спирова Л.Ф., Бессонова Т.П. Учителю о детях с недостатками речи / А.В. Ястребова, Л.Ф.Спирова, Т.П. Бессонова – 2-е изд. — М.: АРКТИ, 1997. — 131 с.
