Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
ТОЛЬКО 2 глава
ГЛАВА ??. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.1. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.
2.2. НАУЧНО – ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
2.3. МЕТОДИКА КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
Содержание
Выдержка из текста
предупреждение нарушения письма у дошкольников массового детского сада
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Система обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ФФНР включает коррекцию речевого дефекта и подготовку к полноценному обучению грамоте (Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко).
Для решения поставленных задач и проверки гипотезы мы использовали комплекс взаимодополняющих методов: теоретические (аналитико-синтезирующий, сравнительно-сопоставительный, теоретическое моделирование); организационные методы (сравнительный); методы сбора эмпирических данных (эксперимент, измерение); методы обработки данных (количественный и качественный анализ); методы интерпретации.
Нарушение внимания у детей со стертой дизартрией
Овладение навыком письма — длительный и трудоемкий процесс, который не всем детям дается легко. Важно, чтобы к этому возрасту ребенок был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков (в том числе и навыка письма), а не был вынужден исправлять неправильно сформированные старые.
Проблема формирования первоначальных навыков письма у детей с нарушениями речи является предметом исследования известных специалистов в области логопедии. Значительный вклад в проблему обучения грамоте детей с фонетико-фонематическим и общим недоразвитием речи внесли работы Р.Е. Левиной, О.Л. Жильцовой, Г.А. Каше, Н.А. Никашиной, Л.Ф. Спировой, Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной, А.В. Ястребовой.
Список источников информации
1.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М., 1998.
2.Ахутина Т.В. «Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. — М., МПСИ, 2001, с.7 – 20
3.Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984.
4.Ефименкова Л. Н., Садовникова И. Н. Исправление и предупреждение дисграфии у детей. – М., Просвещение, 1972
5.Игры в логопедической работе с детьми / Ред.-сост. В.И. Селиверстов. — М., 1987.
6.Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. — М., Просвещение, 1971.
7.Нарушение письма у детей с недоразвитием речи // Под ред. проф. Р. Е. Левиной.- М„ Изд-во АПН РСФСР, 1961.
8.Недостатки речи у учащихся начальных классов массовой школы // Под ред. проф. Р. Е. Левиной. — М., Просвещение, 1965.
9.Серебрякова Н.В., Соломаха Л.С. Дифференциальная диагностика речевых расстройств у детей дошкольного и школьного возраста. — СПб., 1998.
10.Спирова Л. Ф. Графические ошибки при нарушениях письма у детей с недоразвитием речи. / Сб. Проблемы психического развития аномального ребенка. — М„ Изд-во АПН РСФСР, 1966.
11.Токарева О. А. Расстройства чтения и письма. / Сб. Расстройства речи у детей и подростков // Под ред. проф. С.С. Ляпидевского. — М., Медицина, 1969.
12.Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения. — М., 1981.
список литературы
