Пример готовой курсовой работы по предмету: Логопедия
Оглавление
Введение
Глава
1. Научная теория исследования состояния грамматического строя речи у учащихся общеобразовательных школ.
1.1.Понятие аграмматизма. Виды грамматических ошибок.
1.2. Современные научные представления о дисграфии.
1.3.Особенности грамматического строя речи у учащихся с дисграфией.
Глава
2. Изучение аграмматизма у детей.
Глава
3. Проявления аграмматизмов в устной и письменной речи учащихся с дисграфией.
Глава
4. Логопедическая работа по развитию грамматического строя речи у младших школьников с дисграфией.
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Нарушения письма у учащихся младших классов и пути их устранения
Нарушение письма у учащихся младших классов специальной школы V вида
Нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Исследование нарушения письма у учащихся младших классов общеобразовательной школы
Гипотеза исследования – у учащихся младших классов, у которых нарушена фонематическая система, лексико-грамматические операции, чувство языка и лингвистическое мышление, будет низкий уровень развития орфографического навыка письма.
Данное исследование обусловлено необходимостью изучения процессаㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью на основе современных педагогических подходов в обучении детей с умственной отсталостью в условиях специальной коррекционной школы.Объект исследования: временные представления детей младших школьников с умственной отсталостью.ㅤПредмет исследования: педагогические условияㅤ формирования представлений о времени суток у младших школьников с умственной отсталостью.
От внимания зависят качество и результаты функционирования всей познавательной системы ребенка, а также становление его личности. Развитие произвольного внимания как высшего психического процесса происходит довольно сложно и долго. Наиболее важный период его развития – младший школьный возраст, когда закладывается фундамент для становления личностных качеств, для формирования учебной деятельности, как основного способа усвоения человеческого опыта, и развития познавательной сферы детей [42, с. 191].
Особую важность приобретает развитие внимания у детей, имеющих общее стойкое психическое недоразвитие. Умственная отсталость влечет за собой неравномерное изменение у ребенка различных сторон психической деятельности, одни психические процессы оказываются у него несформированными более резко, другие – остаются относительно со-хранными. Внимание умственно отсталых школьников находится на весьма низком уровне в силу органического поражения коры головного мозга [34, с. 58].
В связи с тем, что внимание является основополагающим психическим процессом, важно, в первую очередь, оказать коррекционное воздействие именно в отношении этого психического процесса. Развитие умственно отсталого ребенка есть неправильное развитие, но, тем не менее, все же это есть развитие в подлинном смысле этого слова, в котором происходят качественные сдвиги и возникают новые образования [15, с. 13].
Благодаря этому можно вполне успешно использовать игру как средство коррекции произвольного внимания у умственно отсталых учащихся младших классов в процессе их обучения и воспитания.
Использование сказок в развитии лексико-грамматической стороны речи у учащихся младших классов школы V вида
Список литературы
1. Белътюков В. И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи.— М.: Педагогика, 1977.
2.Волкова Л. С. (ред.) Логопедия. М., 1989, 1995.
3.Выготский Л. С. Собр. сочинений, т. 2. М., 1982.
4.Демьянов Ю. Г. Клинические особенности младших школьников со стойкими нарушениями успеваемости//Клиническое и психолого-педагогическое изучение детей с интеллектуальной недостаточностью.— М., 1976.
5.Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. М., 1953.
6.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1990.
7.Журова Л. Е., Эльконин Д Б. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста//Сенсорное воспитание дошкольников.— М., 1963.
8.Зиндер Л. Р. Очерк общей теории письма. Л.: Наука, 1987.
9.Исаев Д. Н., Ефремов К. Д., Пукшанская С. М. Легкая детская энцефалопатия как причина дислексии и дисграфии//Тез. Первой Всесоюз. конф. по неврологии и психиатрии.— М., 1974.
10.Исаев Д. Н. Психическое недоразвитие у детей.— Л.: Медицина, 1982.
11.Карпенко Н. П., Подольский А. И. Внимание и коррекция дисграфических ошибок у детей с недоразвитием речи // Вестн. Моск. ун-та.— 1980.— Сер. 14, № 3.
12.Ковалев В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков.— М.: Медицина, 1985.
13.Корпев А. Н. Нарушения поведения и возрастные кризы у детей и подростков с речевыми нарушениями//Психопатические расстройства у подростков.— Л., 1987.
14.Лалаева Р. И. Нарушение процесса овладения чтением у школьников.— М.: Просвещение, 1983.
15.Лебединская К. С. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития // Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К. С. Лебединской.— М., 1982.
16.Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей.— М.: Изд-во МГУ им. М. В. Ломоносова, 1985.
17.Левина Р. Е. Недостатки чтения и письма у детей.— М.: Учпедгиз, 1940.
18.Леонтьев А. А. Некоторые вопросы лингвистической теории письма // В кн.: Вопросы общего языкознания. М., 1964.
19.Лурия А. Р. Очерки психофизиологии письма.— М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950.
20.Марковская И. Ф. Задержка психического развития (клинико-нейропси-хологическая диагностика).
М., 1994.
21.Микадзе Ю. В., Корсакова Н. К. Нейропсихологическая диагностика и коррекция младших школьников. М., 1994.
22.Мнухин С. С. О структуре, механизмах и локализации некоторых сенсорных нарушений у детей (Сообщение I) // Науч. деятельность психоневрологического института им. В. М. Бехтерева за 1947 г. Л., 1948.
23.Певзнер М. С., Явкин В. М. Результаты обследований неуспевающих учащихся начальных классов общеобразовательных школу/Дефектология.— 1977.— № 2.
24.Плотника И. М. К вопросу о механизмах дисграфии, связанной с нарушением анализа и синтеза структуры слов и предложений у учащихся 1— 2 классов вспомогательной школы// Психические и речевые нарушения у детей и пути их коррекции.— Л., 1978.
25.Садовникова И. Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников.— М.: Просвещение, 1995.
26.Спирова Л.. Ф., Ястребова А. В. Дифференцированный подход к проявлениям нарушения письма и чтения у учащихся общеобразовательных школ // Дефектология.— 1988.— № 5.
27.Троицкая И. В. Опыт изучения детей с дисграфией//Седьмая научная сессия по дефектологии.— М., 1975.
28.Хватцев М. Е. Логопедия.— М.: Медицина, 1959.
список литературы
