Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы адаптации первоклассников к школьному обучению 6
1.1. Понятие «адаптации» и психолого-педагогические подходы к процессу адаптации первоклассников 6
1.2. Специфика адаптационного периода первоклассника и его основные компоненты 11
1.3. Факторы успешной адаптации детей к школьному образованию 14
Выводы по первой главе 18
Глава 2. Реализация преемственности в работе детского сада и школы как условие успешной адаптации детей к школьному образованию 20
2.1 Основные формы работы со старшими дошкольниками 20
2.2 Методические рекомендации по организации работы со старшими дошкольниками с целью эффективной их адаптации к школе 24
Выводы по второй главе 30
Заключение 31
Список литературы 33
Приложение 36
Выдержка из текста
Введение
С началом обучения ребенка в школе у него меняется социальный статус, так как появляется новая социальная роль — «ученика». Данный период считается рождением нового «Я» ребенка на определенном этапе его социализации. Следовательно, процесс изменения внешней позиции влечет за собой по факту изменение в самосознании личности ребенка, в результате чего, происходит общая переоценка ценностей. В этой связи, в психике ребенка постепенно происходит ряд изменений, которые необходимо сделать благотворными для дальнейшего благоприятного развития личности, в ходе успешной адаптации к обучению в школе. Необходимо отметить, что процесс адаптации младшего школьника весьма сложен как физически, так и психологически. Данному вопросу уделяли большое внимание такие педагоги и ученые как В.В. Давыдов, Л. П. Баданина, М.М. Безруких, И.М. Осмоловская, К.Д. Ушинский, Л.П. Уфимцева, С.Л. Рубинштейн, и ряд других исследователей, которые видели в проблематике преемственности дошкольного и школьного образования большое воспитательное и образовательное значение.
Актуальность данной работы заключается в том, преемственность заложена в самой природе обучения и воспитания. Под преемственностью понимается последовательный переход от одной ступени образования к другой, выражающийся в сохранении и постепенном изменении содержания, форм, методов, технологий обучения и воспитания. Исходя из особенностей и природы преемственности, создаются условия для эффективного и безболезненного перехода детей из дошкольного учреждения в начальную школу, с целью максимально эффективной адаптации ребенка на начальном этапе обучения, так как от этого зависит эффективность дальнейшей учебной деятельности.
Объектом исследования является проблема организации преемственности в работе детского сада и школы как условия успешной адаптации в учебной деятельности младших школьников.
Предметом исследования является рассмотрение использования различных методов по адаптации младших школьников к обучению в школе.
Гипотеза исследования заключается в предположении, что адаптация к обучению в школе будет более успешной, если будут выявлены и учитываться в работе эффективные формы организации работы со старшими дошкольниками.
Цель данной работы состоит в том, чтобы определить эффективные методы и средства в работе детского сада и школы для повышения адаптации учащихся младшего школьного возраста после детского сада.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Проанализировать понятие «адаптации» и раскрыть психолого-педагогические подходы к процессу адаптации первоклассников.
2. Изучить специфику адаптационного периода первоклассника и раскрыть основные компоненты данного периода.
3. Выявить факторы успешной адаптации детей к школьному образованию.
4. Рассмотреть основные формы работы со старшими дошкольниками.
5. Разработать методические рекомендации по организации работы со старшими дошкольниками с целью эффективной их адаптации к школе.
Методы исследования: теоретические (анализ педагогической, психологической, методической литературы, федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования); эмпирические (педагогическое наблюдение, беседы).
Практическая значимость исследования определяется возможностью использовать разработанную систему адаптационных мероприятий в практической деятельности учителей начальной школы.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются особенности адаптации первоклассника к школьному обучению, приведены факторы успешного прохождения адаптационных процессов. Во второй главе рассматривается готовность к обучению в школе как показатель адаптации, представлены методические рекомендации по организации работы со старшими дошкольниками с целью эффективной их адаптации к школе. В списке литературы приведена теоретическая база исследования.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся / Э.М. Александровская. – М., 2008. — 272 с.
2. Баданина, Л.П. Адаптация к отметке в начальной школе: размышления психолога / Л.П. Баданина // Начальная школа. – 2009. — № 7. — С. 18-21.4.
3. Баданина, Л. П. Адаптация первоклассника: комплексный подход // Начальная шк. плюс до и после/ Л.П. Баданина //. — 2008. — N 12. — С. 59-62.
4. Бадьина, Н. П. Динамика показателей школьной адаптации часто болеющих учащихся начальных классов/ Н. П. Бадьина // Вопр. психологии. – 2009. — N 1. — С. 53-61
5. Безруких, М.М. Ребёнок идёт в школу/ М.М. Безруких. М.,2010. – 248 с.
6. Березин, Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация / Ф.Б. Березин. – Л.: Наука, 2008. — 269 с.
7. Битянова, М.Р. Адаптация ребенка в школе/ М.Р. Битянова. — М. 2008.- 112 с.
8. Боденко, Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде/ Л.А. Боденко. — М., 2009. – 220 с.
9. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образовании/ И.А. Гурина. — М., 2010. 22с.
10. Давыдов, В. В. Проблемы развивающего обучения/ В. В. Давыдов. — М.,2008. – 240 с.
11. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной среды/ Т.Д. Дубовицкая// Вопросы психологии. – 2013.- №1. – С.73-78
12. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — М., 2008. — 151 с.
13. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 г. // Документы и материалы. – М. : Изд-во ВШЭ, 2010. – С. 263-282.
14. Кузьминов, Я.И., Фрумин, И.Д. Российское образование – 2020: модель образования для инновационной экономики/ Я.И. Кузьминов, И.Д. Фрумин // Вопросы образования. 2008. № 1. С. 32–64
15. Мерлин, В.С. Лекции по психологии мотивов человека/ В.С. Мерлин. — Пермь, 2008. — 395 с.
16. Младший школьник: развитие познавательных способностей. М., 2008. – 208 с.
17. Моргун, В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету/ В.Ф. Моргун — М., 2009. – 80 с.
18. Осмоловская, И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов/ И.М. Осмоловская //Начальная школа.—2012.—№10.—с.6-12.
19. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. — 120 с.
20. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих первоклассников: Методическое пособие / Е.П.Арнаутова, Г.Г.Зубова. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 280 с.
21. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. — М., 2006. — 428 с.
22. Тюменева, Ю. А. К проблеме оценки готовности детей к школе\ Ю. А. Тюменева // Психология обучения. — 2008. — N 3. — С. 95-107
23. Уфимцева, Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения/ Л.П. Уфимцева // Начальная школа,2014, № 4. С –51-63
24. Ушинский, К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. / К.Д. Ушинский. – М., 2002. – 198 с.
25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010.
26. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности/ Л. Хьелл, Д.Зиглер. — СПб., 2007. – 607 с.
27. Школьная дезадаптация Школьный психолог. – 2010. – № 12.
28. Шкуричева, Н. А. Изучение взглядов учителя на проблему адаптации школьников к ученическому коллективу/ Н. А. Шкуричева // Начальная шк. – 2008. — N 8. — С. 15-19.
29. Щукина, Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении/ Г.И. Щукина. – М., 2008. – 192 с.
30. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе/ Г.И. Щукина. – М.: Просвещение, 2009. – 160 с.