Введение 3
Глава 1. Потенциал искусства и возможности арт-терапии в преодолении агрессии у подростков 5
1.1 Общее понятие агрессии 5
1.2 Агрессивность как проявление девиации в подростковом возрасте 8
1.3 Потенциал искусства в преодолении агрессивности 14
1.4 Арт-терапевтические методики в преодолении агрессивности у подростков 17
Глава 2. Методологическая основа исследования 21
2.1 Задачи исследования 21
2.2 Этапы исследования 22
2.3 Методики исследования 23
Глава 3. Исследование применения экспериментальной арт-терапевтической программы в преодолении агрессии у подростков 27
3.1 Исследование уровня агрессивности у подростков на диагностическом этапе работы 27
3.2 Программа преодоления агрессии у подростков посредством арт-терапии 33
3.3 Анализ результатов 42
Заключение 49
Список литературы 51
Приложения 55
Содержание
Выдержка из текста
Проблема агрессии является одной из самых популярных тем мировой психологии.Предмет исследования –преодоление агрессивности у подростков с помощью арт-терапии.- разработать программу преодоления агрессии у подростков посредством арт-терапии;
Методологической основой нашего исследования являются учение Л. Д. Лебедевой о диагностических и коррекционных возможностях рисунка, а также учение А. И. Копытина о системном подходе в арт-терапии.
Гипотеза нашего исследования основана на том, что коррекция социально – психологических характеристик подростков будет осуществляться более эффективно, если в своей работе психолог будет активно использовать различные методы арт-терапии.
В нашей стране в 1965 году была организована проблемная комиссия по детской онкологии при Научном совете по злокачественным новообразованиям при АМН СССР (теперь РАМН). Проблемная комиссия осуществляла координацию исследований в области детской онкологии (сначала в СССР, затем в России).[21,c. 125-126]
В работе с детьми очень важно использовать гибкие формы психотерапевтической работы. Одним из таких направлений является арт-терапия. Арт-терапия предоставляет ребенку возможность проигрывать, переживать, осознавать конфликтную ситуацию, какую-либо проблему наиболее удобным для психики ребенка способом. Арт-терапевтические методики позволяют погружаться в проблему настолько насколько человек готов к ее переживанию.
– все это поддерживает у дошкольников определенный уровень тревожности, беспокойства, но все чаще провоцирует возникновение страхов, аффективных срывов, агрессии, негативизма.Поэтому проблема эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста и вопросы своевременной её коррекции на сегодняшний день являются достаточно актуальными.Гипотеза исследования: психологическая коррекция эмоциональных нарушений дошкольников с помощью арт-терапии способствует нормализации эмоционального состояния детей.
– все это поддерживает у дошкольников определенный уровень тревожности, беспокойства, но все чаще провоцирует возникновение страхов, аффективных срывов, агрессии, негативизма.Поэтому проблема эмоциональных нарушений у детей дошкольного возраста и вопросы своевременной её коррекции на сегодняшний день являются достаточно актуальными.Гипотеза исследования: психологическая коррекция эмоциональных нарушений дошкольников с помощью арт-терапии способствует нормализации эмоционального состояния детей.
Безусловно, перечисленные отклонения в поведении лишь видимая часть айсберга и только непосредственный контакт с ребенком, ознакомление со всей историей его жизни, встреча с родителями позволяют составить целостное представление о его нервно-психическом состоянии. Сама постановка диагноза — прерогатива врача, однако он нередко ставит его слишком поздно, когда уже требуется весьма продолжительное лечение. А между тем нервно ослабленным детям, не имеющим грубых нарушений, и тем более детям с неврозами — функциональными нервно-психическими расстройствами — можно весьма эффективно помочь на самом раннем этапе, используя психологические, а не медицинские меры воздействия.
Профилактика и преодоление агрессивности у подростков
Список литературы
1. Аминов И.И. Юридическая психология. – М.: Юнити-Дана, 2008. – 415с.
2. Богданова С. В., Гребенщикова Л. Г. Деструктивность и факторы, её определяющие // Психология отношений и человеческие ресурсы в современном российском обществе: тенденции, проблемы и перспективы: всерос. науч.-практ. конф. (2010; Волгоград). Всероссийская научно-практическая конфе¬ренция, 2010 г.: материалы. – Волгоград – М.: ООО «Планета», 2010. – 368 с. – С. 16–23.
3. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Издательство Питер, 2010. – 352 с.
4. Воспитание трудного ребенка: Дети с девиантным поведением / Под ред. М.И. Рожкова. — М.: Владос, 2007. — 238 с.
5. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств. — СПб.: Питер, 2012. — 392 с.
6. Гребенщикова Л.Г. К вопросу о соотношении понятий «деструктив-ное», «агрессивное» и «девиантное» поведение // Сборники конфе-ренций НИЦ Социосфера. — 2011. — № 19. — С. 61-67.
7. Данилова Т.П. Дисфункция семейных взаимоотношений как детерминант проявления подростковой агрессии // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. — 2009. — Т. 1. — № 7. — С. 189-191.
8. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Клиника и психология девиантного поведения. – СПб.: Питер, 2011. – 312 с.
9. Егоров А.Ю. Нейропсихология девиантного поведения. — СПб.: Речь, 2010. — 383 с.
10. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2005.
11. Ждакаева Е.И. Деструктивные детско-родительские отношения как фактор девиантного поведения подростков // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 2010. — № 4. — С. 56-59.
12. Злоказов К. В. Исследование деструктивного поведения личности / Акту¬альные вопросы психологии в области человеческого фактора: материалы второй междунар. науч.-практ. конф., Екатеринбург, 20–22 марта 2008г. / ГОУ ВПО «Урал.гос. пед. ун-т»; ГОУ ВПО «Урал. ин-т гос. противопож. службы». – Екатеринбург, 2008. – 264 с. – С. 38–41.
13. Змановская Е. В. Девиантология: (психология отклоняющегося поведения). – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 288 с.
14. Ислентьева В.Н.Теоретические концепции в изучении причин подростковой девиации // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. — Серия: Социальные науки. — 2004. — № 1. — С. 142-147.
15. Каминер A.M., Майорова Е.А. Психолого-педагогические аспекты девиантного поведе¬ния подростков и молодежи. — М.: Владос, 2013. — 392 с.
16. Карпунова Н.М. О десоциализирующем влиянии стиля родительских отношений в дисфункциональной семье // Дефектология. — 2009. — № 5. — С. 64 — 70.
17. Киселева М. В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. — СПб.: Речь, 2006. — 160 с.
18. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения. — М.: ТЦ Сфера, 2010. — 294 с.
19. Ковальчук М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация. — М.: Владос, 2010. — 285 с.
20. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Арт-терапия детей и подростков. – М.: Когито-Центр, 2007.– 197 с.
21. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе (деструктивное поведение в современном мире), 2-е изд. – М., 1997. – 224с.
22. Крэйхи Б. Социальная психология агрессии. – М. – Спб, 2011. – 217 с.
23. Кулешова А.В. Категории жизни подростков: субкультуры, агрессия, любовь // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. — 2008. — № 2. — С. 236-253.
24. Лысак И. В. Философско-антропологический анализ деструктивной деятельности современного человека. – Ростов-на-Дону – Таганрог: Изд-во СКНЦ ВШ, Изд-во ТРТУ, 2011. – 160 с.
25. Макушкин Е.В. Агрессивное криминальное поведение у детей и подростков с нарушенным развитием. – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2009. – 240 с.
26. Мокаева М.А. Развитие смысложизненных ориентации как условие предотвращения девиантного оведения подростков // Воспитание школьников. — 2010. — № 3. — С. 57 — 60.
27. Музыченко Г. Ф. Проективная методика «Несуществующее живот-ное». Руководство и результаты психодиагностического исследования взрослых пациентов с различными расстройствами эмоционально-личностной сферы. — СПб.: Речь, 2013.
28. Нехорошева И.В. Диагностика предрасположенности молодежи к девиантному поведению // Вопросы психологии. — 2009. — №5. — С. 28 — 39.
29. Петренко Р.А., Гетманов И.П., Петренко Е.А. Социально-психологические аспекты агрессивности // Гуманитарные и социаль-но-экономические науки. 2011. № 2. С. 50-54.
30. Петровская В.Г. Формирование асоциального поведения подростков в дисфункциональной семье // Мир науки, культуры, образования. — 2009. — № 6. — С. 242-245.
31. Практикум по возрастной психологии //под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф., «Речь», СПб., 2008. – 640с.
32. Практическое руководство по терапии творческим самовыражением / Под ред. М.Е. Бурно, Е.А. Добролюбовой. – М.: Академический Проект, ОППЛ, 2003. – 880 с.
33. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков / Под ред. И.И. Соковни. — М.: Просвещение, 2010. – 324 с.
34. Раттер М. Помощь трудным детям / Под ред. А. С. Спиваковской. — М.: Прогресс, 1987.
35. Семкина А.В. Индивидуальная работа по коррекции отклоняющегося поведения: из опыта работы // Воспитание школьников. — 2009. — № 8. — С. 31 — 35.
36. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350с.
37. Третьякова Т.В. Факторы, влияющие на формирование аддиктивного и девиантного поведения у подростков // Вестник Московского государственного областного университета. — Серия: Психологические науки. 2007. — № 4. — С. 128-131.
38. Трифонова М.Ю. Программа коррекционно-реабилитационной работы с девиантными детьми и подростками // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. — 2009 .- № 1 .- С. 61 — 67.
39. Фромм Э. Анатомия человеческойдеструктивности / пер. с англ. Э. М. Телятникова, Т. В. Панфилова. – М.: Академия, 2010. — 624 с.
40. Фурманов И. А. Психология детей с нарушениями поведения: пособие для психологов и педагогов. – М.: Владос, 2011. – 351 с.
41. Шнейдер Л. Б. Девиантное поведение детей и подростков. – М.: Ака-демиче¬ский Проект; Трикста, 2011. – 336 с.
список литературы