Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1 СОВРЕМЕННЫЕ ПРОБЛЕМЫ ДИСГРАФИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЛОГОПУНКТА 5
1.1Явление дисграфии в научной литературе 5
1.1.1 Психофизиологическая структура акта письма 5
1.1.2 Нарушение процесса письма 6
1.1.3 Значение языкового анализа и синтеза для овладения письменной речью8
1.1.4 Характеристика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 9
1.2 Особенности овладения навыком письма у младших школьников 11
1.2.1 Формирование навыка письма у младших школьников в норме 11
1.2.2 Особенности языкового анализа и синтеза у детей с дисграфией на почве нарушения языкового анализа и синтеза 13
1.2.3 Симптоматика дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников 14
1.3 Педагогические условия преодоления дисграфии у младших школьников 15
1.3.1 Направления и задачи коррекционной работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза у младших школьников в общеобразовательной школе 15
1.3.2 Содержание основных направлений коррекционной работы по преодолению дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза 17
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 21
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Нарушения процесса овладения письменной речью в настоящее время рассматриваются в различных аспектах: клиническом, психологическом, нейропсихологическом, психолингвистическом, педагогическом (Т.В. Ахутина, Л.Н. Ефименкова, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.А. Логинова, Н.А. Никашина, Л.Г. Парамонова, И.Н. Садовникова, Л.Ф. Спирова, О.А. Токарева, М.Е. Хватцев, С.Н. Шаховская, А.В. Ястребова и др.).
Однако проблема коррекции нарушений письма все еще остается актуальной. Это связано с недостаточной эффективностью традиционных методик коррекции дисграфии, с увеличением числа учащихся с нарушением письма, а также с усложнением симптоматики и механизмов этого нарушения.
Специфические расстройства письма (дисграфии) влекут за собой нарушения в овладении орфографией (О.И. Азова, Р.И. Лалаева, Л.Г. Парамонова, И.В. Прищепова), часто являются причиной стойкой неуспеваемости, отклонений в формировании личности ребенка. В связи с этим одной из актуальных задач логопедии остается поиск оптимальных путей коррекции дисграфии.
Количество исследований детей с дисграфией сравнительно невелико. В них отмечается, что для данной категории учащихся характерна выраженная неравномерность развития отдельных сенсомоторных и интеллектуальных функций, недостаточная сформированность ряда высших психических функций, диспропорция в их развитии (А. Гермаковска, А.Н. Корнев, Р.И. Лалаева, И.Н. Садовникова, А.Л. Сиротюк, А.А.Тараканова, А.В. Ястребова и др.).
Таким образом, значимость данного вопроса для совершенствования логопедической работы по коррекции дисграфии и недостаточная его изученность определяют актуальность проблемы.
Проблема исследования – каковы оптимальные пути и условия коррекции дисграфии на почве нарушения анализа и синтеза у младших школьников с учетом особенностей детей.
На основе изучения литературы были выявлены противоречия между широкой распространенностью и разнообразием нарушений письма у учащихся младших классов и ограниченным количеством коррекционных технологий, которые были бы направлены на устранение данных нарушений.
Цель исследования – определение педагогических условий проблемы преодоления дисграфии у младших школьников в условиях логопункта.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Анищенкова Е. С., Мирясова В. И. Уроки логопеда для всей семьи. – М.: Астрель, 2008. – 176 с.
2. Барсукова Л. А., Румега Н. А., Земская Н. Е. Логопедия для учителей, психологов, родителей. — Рн/Д.: Феникс, 2010. – 320 с.
3. Большакова С. Речевые нарушения и их преодоление. – М.: Академия, 2007. – 175 с.
4. Краузе Елена Логопедия. – М.: Корона – Век, 2010. – 208 с.
5. Лаврова Е. В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: Академия, 2007. – 144 с.
6. Лалаева Л. И. Логопедия. Методическое наследие. Нарушение письменной речи. Дисграфия. – М.: Владос, 2007. – 304 с.
7. Логопедия в школе. – СПб.: МарТ, 2010. – 368 с.
8. Логопедия: Практическое пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 288 с.
9. Логопедия: Серия «Коррекционная педагогика». – М.: ВЛАДОС, 2007. – 704 с.
10. Логопедия: Серия «Мир вашего ребенка». – Рн/Д.: Феникс, 2009. – 288 с.
11. Логопедия: Учебник для вузов. – М.: Владос, 2006. – 680 с.
12. Мазанова Е. В. Коррекция дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза. – М.: Гном и Д, 2007. – 128 с.
13. Мазанова Е. В. Логопедия. Дисграфия, обусловленная нарушением языкового анализа и синтеза и аграмматическая дисграфия. – М.: Аквариум-Принт, 2006. – 56 с.
14. Мазанова Е. В. Школьный логопункт. Документация, планирование и организация коррекционной работы: методическое пособие для учителей-логопедов. — М. : Издательство ГНОМ и Д, 2009. – 125 с.
15. Полякова М. А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. – М.: Айрис-Пресс, 2009. – 208 с.
16. Правдина О. В. Логопедия. Учеб. пособие для студентов дефектолог. фак-тов пед. ин-тов. Изд. 2-е, доп. и перераб. — М.: Просвещение, 1973. — 272 с.
17. Резниченко Т. С. Логопедическая энциклопедия для родителей дошкольников и младших школьников. – М.: АСТ, 2009. – 320 с.
18. Седых Н. А. Воспитание правильной речи у детей. Практическая логопедия. – М.: АСТ, 2004. – 208 с.
19. Флерова Ж. М. Логопедия. – Рн/Д.: Феникс, 2008. – 320 с.
20. Флоренская Ю. А. Избранные работы по логопедии. – М.: АСТ. 2007. – 224 с.
