Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Понятие и виды трудной жизненной ситуации 5
1.1. Понятие трудной жизненной ситуации 5
1. 2 Виды трудных жизненных ситуаций 7
Глава
2. Стратегии преодоления жизненных трудностей 17
2.
1. Понятие стратегии поведения человека 17
в трудных жизненных ситуациях 17
2.2. Стратегии преодоления жизненных трудностей 22
Заключение 30
Список литературы 32
Содержание
Выдержка из текста
В представленной работе использовались работы Левыкина И. Т., Рейзема Я. В., Мерлина В. С., Абульхановой-Славской К. А., Ломова Б. Ф., Филиппова А. В., Михайлова Н. Г., Волчецкой Т. С., Яблокова Н. П., Ясперса К. и т. д.
Большинство исследований посвящено данной проблеме. Теоретическую основу исследования составили положения теорий по проблеме кризиса среднего возраста отечественных психологов Л.С.Выготского, С.Л.Рубинштейна, А.В. Запорожца, Л.Божовича, АН.Леонтьева, а так же зарубежных исследователей К.Г.Юнга, З.Фрейда, Э.Эриксона, Д.Левинсона и ряда других авторов.
Информационной основой курсовой работы выступают западные и появившиеся уже отечественные книги и учебники по связям с общественностью, статьи и публикации в печатных средствах массовой информации, материалы конференций, связанные с данной проблемой.
Теоретико-методологическую основу исследования составили: теоретические положения о развитии личности (Б.Г. Ананьев, И.Д. Бех, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С. Костюк, А.Н. Леонтьев, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейн); представление о закономерностях психического развития детей младшего школьного возраста (Л. И. Божович, А.К. Дусавицкий, Д.Б. Эльконин, Я.Л. Коломинский, С.Л. Коробко, А.И. Липкина, В.И. Слободчиков, Т.Б. Хомуленко, Г.А. Цукерман, А.С. Шукалова), исследования адаптации к школьному обучению (Н.Г. Лусканова, С.Д. Максименко, Н.Ю. Максимова, А.В. Проскура, А.А. Реан, Г.М. Чуткина); принцип единства сознания и деятельности (М.И. Боришевский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, А.В. Скрипченко).
Информационной основой курсовой работы выступают западные и появившиеся уже отечественные книги и учебники по связям с общественностью, статьи и публикации в печатных средствах массовой информации, материалы конференций, связанные с данной проблемой.
В процессе работы над темой использовались следующие основные методы исследования: теоретические — анализ и синтез, интерпретация; эмпирические — тестирование; специальные — изучение продуктов диагностической деятельности испытуемых, методы статической обработки полученных качественно-количественных данных.
Как основные методы для данного исследования были приянты: наблюдения, опрос, тестирование детей, беседы с родителями, педагогами, констатирующий и формирующий эксперименты, математико-статистические методы обработки материалов исследования.
Вслед за методистами И.Л. Бим и М.3. Биболетовой можно утверждать, что обучение иностранному языку в «интегрированном» составе ориентировано на разностороннее развитие учащихся, их общее образование и воспитание (что достигается за счет объединения воспитательных, образовательных и развивающих возможностей разных учебных предметов); помогает формировать у учащихся более целостную картину мира, в котором сам ино-странный язык является средством познания и общения.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Практическая психология. — Екатеринбург: «Деловая книга», 2010. — 368 с.
2. Александровскии Ю.А. Состояния психическои дезадаптации и их компенсация. М., 2011. 100 с.
3. Андреев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуации. — М., 2012. — 126 с.
4. Бурлачук Л.Ф., Коржова В.Ю. Психология жизненных ситуации. М., 2010. — 75 с.
5. Губачев Ю.М., Иовлев Б.В., Карвасарскии Б.Д. и др. Эмоциональныи стресс в условиях нормы и патологии человека. — Л., 2011. — 213 с.
6. Жариков Е.С. Психологические средства срессоустоичивости. — М., 2010. — 30 с.
7. Зарецкии В.К. Если ситуация кажется неразрешимои: Учебное пособие. М., 2011. — 100 с.
8. Краткии психологическии словарь. // Сост. Л.А. Карпенко; Под. общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — М., Политиздат — 2009. — 86 с.
9. Нартова-Бочавер С.К. Coping behavior» в системе понятии психологии личности. // Психологическии журнал, том, 18 № 5, 2011. — 200 с.
10. Общая психодиагностика. Основы психодиагностики, немецкои психотерапии и психологического консультирования. // Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М., 2011. — 245 с.
11. Психология. Педагогика. Этика. // Под ред. Ю.В. Наумкина — М.: Закон Право, ЮНИТИ, 2009. — 200 с.
12. Психология профессиональнои подготовки. // Под ред. Никифоров Г.С., Зимичев А.М., Макшанов С.И. — СПб. Изд. СПб. ун-та, 2013. — 169 с.
13. Судаков К. В. Системные механизмы эмоционального стресса. М., 2011. — 87 с.
14. Черносвитов Е.В. Социальная медицина. М., 2012. — 253 с.
15. Электронныи ресурс — http://encycl.yandex.ru
16. Орзих М.Д. Личность и право. — М., 2000. — 73 с.; Его же. Право и личность. — К.; Одесса, 2010. — 118 с
17. Лукашева Е.А. Право, мораль, личность. — М., 2010. — 87 с.
список литературы
