Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 2
Глава 1.Особенность правового образования в школе в Российской Федерации 7
1.1.Направления и концепции правового школьного образования 7
1.2. Преподавание права в школе: особенности и учебно-методическое обеспечение 14
Глава
2. Организация правового образования в школе: проблемы и перспективы 18
2.1.Основные проблемы преподавания права в современной российской школе 18
2.2.Инновационные методы преподавания права в школе 24
Заключение 34
Список литературы 35
Выдержка из текста
Введение
Существенные изменения, произошедшие в последние десятилетия в жизни российского общества, а также в его ценностно-целевых ориентирах, поставили современного российского человека в определенные условия нестабильности, а также многообразия выборов, необходимостью видеть и анализировать возникающие проблемы, чутко и правильно реагировать на них, уметь принимать достаточно ответственные решения, строить верный алгоритм своих действиях в нестандартных ситуациях.
Современная ситуация, в которой находится российское общество требует от выпускника школы и учебного заведения последующей ступени достаточно ответственного отношения к осуществлению собственного выбора, к своему слову, делу, его возможным последствиям, а также умения совершать такие действия, которые имеют направленность на благо всех окружающих его людей, наличия определенного устойчивого морального опыта, непременное освоения так называемой эмоциональной культуры, а также правовой культуры и знание основ правового поведения.
Таким образом, в современных сложившихся социально-экономических условиях, одной из главнейших задач образовательного процесса, выступает воспитание у молодого поколения юридически-ответственного поведения.
Как известно, в советской средней школе действовал обязательный курс «Основы советского государства и права». Далее, уже в начале 90-х прошлого века годов в связи с произошедшими социально-политическими изменениями в России, которые обозначили необходимость существенного обновления законодательства, его преподавание в рамках школьного обучения было прекращено.
В ходе начавшейся в последующий исторический период реформы педагогической сферы, а также содержания гуманитарного образования в общеобразовательной школе стали преподаваться разнообразные курсы из таких областей, как политология, социология, психология. При этом объем правового образовательного блока заметно сократился. Многие темы правового характера, в первую очередь из сферы конституционного права, а также прав человека, стали преподаваться в рамках других модульных курсов или же разделов такого интегрированного курса, как обществоведения.
В процессе дальнейшего развития педагогической сферы в Российской Федерации принятие в 1995 году Минобразованием России Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений, не предусмотревшего изучение права, можно сказать практически узаконило исчезновение данного курса и направления из школы как отдельного самостоятельного учебного школьного предмета. Данная практика, сформированная в условиях переживаемого нашей страной в 90-е годы прошлого века переходного периода, сегодня, с позиции основных потребностей и задач современного российского этапа развития как общества, так и государства, а также новых основных целей базового и среднего образования в определенных позициях является неудовлетворительной и требует обязательного пересмотра.
Важность и значимость разработки непосредственно соответствующего современным образовательным целям адекватного правового курса, также возвращение его в современную школу в качестве самостоятельного учебного предмета объясняется в общем виде несколькими известными причинами.
Во-первых, в 90-е годы прошлого века правовая система Российской Федерации, которая была провозглашена демократическим правовым государством, подверглась значительные изменения. То есть в рамках правовой реформы на принципах верховенства как права, так и закона произошло важное демократическое обновление российского законодательства, а также права и свободы человека и гражданина утверждаются в качестве высшей ценности в обществе, происходит увиливание роль суда как самостоятельного независимого гаранта соблюдения закрепленного законом прав человека.
Данный процесс способствовал пробуждению в обществе практического интереса к праву и основным правовым институтам, в российском обществе наблюдается укрепление отношению к праву как важному механизму бесконфликтной и безопасной реализации своих интересов в современном обществе, при этом право начинает приобретать конкретные черты, а также значение для каждого члена общества.
На уровне массового сознания данный процесс находит свое выражение в достаточно резком повышении престижа имеющихся юридических специальностей, спроса на правовую литературу, общем повышении интереса граждан к правовым знаниям, а также правовой информации.
Во-вторых, современная российская социокультурная ситуация такова, что данные процессы не являются подкрепленными правовой традицией, а рамках в массового сознания право не становится абсолютной и безусловной ценностью. По мере постепенного обновления законодательства, а также накопления соответствующей правоприменительной практики все более заметным становится имеющийся разрыв между формирующимся новым демократическим законодательством страны и низким уровнем правосознания российского населения. Данный негативный фактор, начинает неизменно ставить проблему формирования у молодежи правового сознания, а также правовой культуры в ранг основных приоритетов государственной политики России.
Определенные шаги в данном направлении были сделаны и выражались в следующем: некоторые фрагменты правовых знаний включаются в обязательные минимумы содержания основного и среднего (полного) общего образования, начинают издаваться определенные пособия по праву для школьников, проблемы государства и права, а также прав человека находят свое непосредственное отражение в школьных учебниках по обществоведению.
Кроме этого, был осуществлен ряд успешных проектов в сфере гражданского образования, а также формирования правового пространства в современной российской школе, в ходе которых проводятся весьма интересные исследования, были созданы учебные материалы, а также и методики. Положительной оценки также заслуживает практический опыт ряда субъектов Российской Федерации, а также муниципальных образований, отдельных общеобразовательных школ, которые уделяют достаточно большое внимание правовому обучению в школах.
Однако данная деятельность сопряжена с достаточно большими трудностями и на практике зачастую носит несколько ограниченный характер. Поэтому можно отметить, что объем всего сделанного на настоящий момент явно недостаточен для достижения целей современного правого образования школьников.
Кроме того, актуальная необходимость решения данной проблемы не всегда учитывается в полной мере и в обсуждающихся в настоящее время документах, которые в самые ближайшие десятилетия должны определять облик современной общеобразовательной школы.
Таким образом, необходимость решение актуальных задач по воспитанию социально ответственного гражданина страны как одна из задач реформирования школьного образования весьма тесно связана с обновлением основных целей, задач, а также форм и содержания правового образования в школе.
Все выше сказанное делает рассмотрение темы «Преподавание права в школе: проблемы, поиски, решения» актуальным.
Целью данной работы является выявление проблем и путей их решения преподавания права в школе на современном этапе. Названная цель реализуется путем постановки и осуществления следующих задач:
- выявить основные направления и концепции правового школьного образования;
- описать особенности и учебно-методическое обеспечение преподавание права в школе;
- проанализировать основные проблемы преподавания права в современной российской школе;
- изучить инновационные методы преподавания права в школе.
Объект исследование – современное школьное образование.
Предмет – проблемы и пути их разрешения в преподавании права в современной российской школе.
Особый вклад в разработку данной темы внесли следующие исследователи: Д. Абдуллаева, А. Андреев, Е. Г. Барихновская, Л. В. Мась, Н. И. Элиасберг, А. Я. Юдовская, Л. П. Барылкин, Т.Н. Белоусова, М.А. Мазниченко, В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова, М. А. Григорович, Л.В. Гришина, Н.В. Ильютченко, Е. Калуцкая, Е.М. Кропанева, Е.А Певцова, Н.Г. Суворова, А.Ф. Никитин и др. Однако целостного и многоаспектного исследования по данной теме проведено еще не было.
Методы исследования: анализ публикаций по данной теме, анализ нормативно-правовых документов и учебных изданий; метод сравнения, метод терминологического анализа, исторический метод, метод текстовой группировки полученной информации.
Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Абдуллаева, М. Д. Проблемы реализации правового воспитания в школе [Текст]
/ М. Д. Абдуллаева // Молодой ученый. – 2013. – № 2. – С. 326-327.
2. Андреев, А. Знания или компетенции? [Текст]
/А. Андреев // Высшее образование в России. – 2005. — № 2. — С. 3.
3. Барихновская, Е.Г. Система правового образования в школе : концепция, учебные программы [Текст]
/ Е. Г. Барихновская, Л. В. Мась, Н. И. Элиасберг, А. Я. Юдовская. – СПб.: Специальная литература, 1995. – 126 с.
4. Барылкин, Л.П. Опыт правового воспитания и образования в начальной школе [Текст]
/ Л. П. Барылкин // Начальная школа. – 1998. – № 2. – С. 22-25.
5. Белоусова, Т.Н. Исследования и проекты: что снижает мотивацию школьников к познанию [Текст]
/ Т.Н. Белоусова, М.А. Мазниченко // Народное образование.- 2010.- № 8.- С.169-170.
6. Вакуленко, В. А. Интерактивное обучение на уроках права [Текст]
/ В.А. Вакуленко, И.Е. Уколова // Право в школе. – 2004. – № 1. – С. 43 — 45.
7. Григорович, М.А. Правовое воспитание школьников [Текст]
/ М. А. Григорович. – М., 2009. – 162 с.
8. Гришина, Л.В. Механизмы ценностно-правовой социализации личности [Текст]
/ Л.В. Гришина // Учёные записки РГСУ. — 2008. — № 3. – С. 75- 76.
9. Ильютченко, Н.В. Актуальные проблемы преподавания права в школе [Электронный ресурс]
/ Н.В. Ильютченко.- Режим доступа:
- http://lib.teacher.msu.ru // — (дата просмотра 21.05.2015).
10. Калуцкая, Е. Право: проблемы и перспективы преподавания в современной школе [Текст]
/ Е. Калуцкая // Первое сентября. – 2009. — № 9. – С. 5 — 6.
11. Каюда, Г.П. Проектно-исследовательская деятельность учащихся и учителя [Текст]
/ Г.П. Каюда // Педагогические науки. – 2006. – № 6. – С.130-131.
12. Козин, С.В. Информационные технологии в преподавании обществознания [Текст]
/ С.В. Козин // Преподавание истории в школе. – 2003. — № 3. – С. 18.
13. Колобаева, Н.Д. Внеурочная деятельность по гражданско-правовому образованию учащихся [Текст]
/ Н. Д. Колобаева // Основы государства и права. – 2001. – № 1-2. – С. 55-56.
14. Кропанева, Е.М. Теория и методика обучения праву [Текст]
: учеб. пособие / Е.М. Кропанева. – Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф. — пед. ун-та, 2010. – 166 с.
15. Морозова, С.А Гражданское образование в демократической России [Текст]
/ С.А. Морозова. – СПб.: Гражданское образование, 2000. – 142 с.
16. Певцова, Е. А. Актуальные вопросы методики преподавания юриспруденции [Текст]: учеб. пособие / Е.А Певцова. – М.: Изд-во Междунар. юридич. ин-та, 2010. – 272 с.
17. Певцова, Е.А. Теория и методика обучения праву [Текст]: учеб. для вузов / Е.А Певцова. — М., 2003. – 244 с.
18. Суворова, Н.Г. Правовое образование в школе: поиски новых решений [Текст]
/ Н.Г. Суворова А.Ф. Никитин // Обществознание в школе. – 2000. – № 7. – С. 22 — 24.
19. Федорова, М. Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования [Текст]
: учеб. пособие / М.Ю. Федорова. – М.: Изд. центр «Академия», 2011. – 344 с.
20. Фокина, Л.В. Инновационные методы преподавание права [Текст]
/ Л.В. Фокина // Мир науки, культуры, образования. – 2014. — № 3. – С. 20 — 22.
21. Яковлева, И.Ю. Экологические проблемы в контексте особенностей Российского менталитета [Текст]
/ И.Ю. Яковлева // Мир науки, культуры, образования. -2011. — № 10. – С. 414 — 417.
