Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. СУЩНОСТЬ И КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 4
2. ПРИЧИНЫ НАРУШЕНИЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 4
3. ПРИЧИНЫ И СПЕЦИФИКА ОТКЛОНЕНИЙ В СОЦИАЛЬНОМ РАЗВИТИИ И ПОВЕДЕНИИ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 4
ЛИТЕРАТУРА 4
Содержание
Выдержка из текста
Тенденции снижения жизненного уровня семей, ухудшения экологической ситуации в России порождают условия, при которых на фоне повышения выживаемости уровень здоровья детей значительно снижается. Число с проблемами в развитии из года в год возрастает с ростом факторов риска. По данным НИИ детства, ежегодно рождается 5– 8 % детей с наследственной патологией, 8– 10 % — имеют выраженную врождённую или приобретённую патологию, значительное количество детей имеет стёртые нарушения развития.
• проанализировать информационный блок данных о возможных нарушениях и способах социальной адаптации;• провести эмпирическое обследование, направленное на выявление доминирующего типа акцентуации характера у детей, имеющих отклонения в развитии и поведения;• разработать конкретный семинар – тренинг для подростков направленный на профилактику и коррекцию социальной дезадаптации у детей имеющих отклонения в развитии и поведении.
Социально-педагогическая работа с детьми с отклонениями в развитии
Развитие коррекционной педагогики и специальной психологии неизбежно приводит к поиску новых, более эффективных методов коррекционно-педагогического воздействия на детей с различными видами отклонений в развитии. В связи с развитием психолингвистики эти поиски стали не только интенсивнее, но и результативнее.
показывает, что число детей с отклонениями в развитии велико и неуклонно возрастает год за годом.Данная тема актуальна еще и потому, что процесс гуманизации отношения общества к лицам с отклонениями в развитии и все более расширяющаяся интеграция их во все сферы социальной жизни в условиях социально-экономического кризиса в России, побуждает искать новые наиболее эффективные формы реализации социально-педагогической помощи этой одной из самых уязвимых категорий населенияОднако существует определенное противоречие: несмотря на значительное количество исследований в области теории и практики обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии в условиях специальной школы, практически отсутствуют научные разработки проблем социальной адаптации особого ребенка вне учебно-воспитательного
Научная новизна исследования состоит в том, что получены новые данные о психологических причинах отклонений в поведении подростков, таких как акцентуации характера (в частности, застревающая, дистимная, возбудимая и экзальтированная) внутренняя конфликтность, экстернальный локус контроля, психологическая дезадаптация, конформность, высокий уровень агрессивности, враждебности, высокий уровень экстраверсии и эмоциональная неустойчивость.
Научная новизна исследования состоит в том, что получены новые данные о психологических причинах отклонений в поведении подростков, таких как акцентуации характера (в частности, застревающая, дистимная, возбудимая и экзальтированная) внутренняя конфликтность, экстернальный локус контроля, психологическая дезадаптация, конформность, высокий уровень агрессивности, враждебности, высокий уровень экстраверсии и эмоциональная неустойчивость.
Рост числа и форм девиантного поведения среди детей и подростков ведет не только к неблагоприятным последствиям для общества, но и для самих подростков, угрожая их физическому и психическому здоровью, а зачастую – и приводя их к смертельномуПричины девиантного поведения достаточно разнообразны и формирование самого отклоняющегося поведения зависит от многих причин и факторов, как биологических, социальных, педагогических, так и психологических причин отклонений в поведении подростков обусловлена в основном практическими задачами: отследив первые признаки личностных особенностей подростков, можно более грамотно и эффективно построить не только коррекционные, но и профилактические программы для работы с такими подростками, что является одной из задач коррекционной психологии и педагогики.
Многие объясняют это явление быстрым ростом и развитием самой цивилизации. Стремительное развитие которой повлекло за собой врождённые виды различных нарушений (сенсомоторных, психических, эмоционально-волевых, соматических), которые являются особенно заметными в детском возрасте.
Формирование связной монологической речи у детей с отклонениями в развитии ОНР
Основная причина задержки психического развития исходит из слабовыраженных (минимальных) органических повреждений мозга, или врожденных, или полученных во внутриутробном, при родовом, а также в раннем периоде жизни ребенка. Усугубляют отставание в развитии могут и неблагоприятные социальные факторы, которые ранее считали практически основной причиной появления задержки. Само понимание термина «задержка» подчеркивает временной (несоответствие уровня психического развития возрасту) и вместе с тем временный характер отставания, которое с возрастом преодолевается и тем успешнее, чем адекватнее и раньше создаются условия обучения и развития детей рассматриваемой категории.
Список источников информации
1. Бех И. Д. Воспитание личности: учебник / Д. Бех. — М.: Просвещение, 2008. — 848 с. : Ил.
2. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б. Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. — СПб. Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. — 672 с.
3. Бородулина С .Ю. Коррекционная педагогика- психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников / С.Ю. Бородулина — Ростов н / Д Феникс, 2004 — 352 с
4. Выготский Л. С. Собрание сочинений в 6-ти томах / Л.С Выготский, под ред Т А Власовой — М Педагогика, 1983 — Т 5 Основы дефектологии — 368 с
5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Л. С. Выготский. — М.; Л., 1956.
6. Ефимова Л К Почему болеет ребенок / л К Ефимова — К Здоровье, 1984 — 70 с
7. Лапшин В А Основы дефектологии учеб пособие для студ пед ин-тов / В А Лапшин, Б П Пузанов — М Просвещение, 1991 — 143 с
8. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е.Личко. — Л.: Медицина, 1983.
9. Максимова Н. Ю. Психологический аспект профилактики алкоголизма и наркомании подростков: метод. пособие / Н. Ю. Максимова. — М.: ИСДО, 1995. — 144 с.
10. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учеб. / Л. В. Мардахаев. — М., 2006.
11. Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология: учебник / Л. Ф. Обухова. — М.: Российское педагогическое агентство. — 1996. — 374 с.
12. Петрова В Г Кто они, дети с отклонениями в развитии? — Второе изд В Г Петрова, И В Белякова — М Флинта, Московский социально психологический институт, 2000 — 104 с
13. Психология развития / под ред. А. К. Болотовой и О.Н. Молчановой. — М.: ЧеРо, 2005. — 524 с.
14. Синев В. Н. Основы дефектологии: учебное пособие /М. Синев, Г. М. Коберник. — М.: Висшая школа, 1994. 143 с.
15. Социальная педагогика: курс лекций: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. А. Галагузова, Ю. Н. Галагузова, Г. Н. Штинова, Е. Я. Тищенко, Б. П. Дьяконов. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 416 с.
16. Специальная педагогика: учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. — М.: Академия, 2000. — 400 с.
список литературы
