ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический аспект психологической диагностики агрессивности 6
1.1 Понятие агрессивности в психологической литературе 6
1.2. Виды и типы агрессии 15
1.2. Способы и методы психологической диагностики агрессивности 18
2. Эмпирическое исследование диагностики агрессивности 23
2.1. Этапы, методы, методики диагностики агрессивности 23
2.2 Анализ результатов исследования 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Сами педагоги также все чаще обращаются к дошкольным практическим психологам с вопросом поиска средств педагогического воздействия на детей, которые отличаются агрессивными проявлениями поведения.Выявленное противоречие позволило нам обозначить проблему исследования, а именно проблему психодиагностики и коррекции агрессивного поведения дошкольников, ее природы и причин, факторов, оказывающих влияние на ее возникновение и проявление, с целью разработки приемов понижения их агрессивности. Изучение причин возникновения агрессивного поведения дошкольников, а также проблем, возникающих при обучении и воспитании таких детей.
Нарастающий объем агрессивных тенденций среди общества отражает одну из острейших проблем современного времени. Проявление агрессии, как в школах, так и дошкольных учреждениях все больше волнует родителей, воспитателей, учителей.
В работе использовались следующие методы исследования: метод теоретического анализа литературы; психодиагностический метод; констатирующий и формирующий эксперимент; метод математической обработки данных.
Гипотеза:агрессивность и агрессивное поведение в младшем школьном возрасте, возможно, изменить, если применять специальную программу коррекционно – развивающих занятий, которые способствуют профилактики деструктивных агрессивных тенденций в младшем школьном возрасте.
Общим в происхождении нарушений поведения детей главным обра-зом является агрессивность в различных формах ее проявления, а также негативизм в поведении, приводящие к социальной и психологической дезадаптации. В основе нарушений, сопровождающихся агрессивным поведением и негативизмом, как правило, лежат психологические и социально-психологические факторы. К первым относятся нарушения в мотивационной, эмоциональной, волевой и нравственной сферах личности ,ко вторым –негармоничное семейное воспитание.
Предположение, что потребность в самоутверждении в подростковом возрасте часто приводит к агрессивному поведению выдвинуто в качестве гипотезы исследования. Потребность в самоутверждении в подростковом возрасте может вызывать агрессивное поведение.
Практическая значимость работы заключается в изучении форм и методов своевременного выявления детей дошкольного возраста, обнаруживающих признаки агрессивного поведения, необходимых в целях предупреждения неблагоприятного варианта развития и для организации необходимой психолого-педагогической помощи.
Это отражает не только увеличение удельного веса людей с агрессивным поведением, но и рост числа соматических заболеваний. В этой связи особую актуальность приобретают вопросы о том, как вписываются дети с агрессивным поведением в контекст современной действительности, насколько они сумели воспринять и адаптироваться к общественным переменам, происходящим на макро- и микроуровне.Цельисследования – исследовать аспекты агрессивного поведения у детей младшего школьного возраста
На наш взгляд, актуальность данной проблемы определяется необходимость более глубокого изучения особенностей агрессивного поведения детей старшего дошкольного возраста, а также необходимостью профилактики и коррекции.
4. Организовать и провести эмпирическое исследование, позволяющее выявить особенности агрессивного поведения дошкольников, а также определить зависимость между агрессивностью детей и сформированностью у них навыков общения со сверстниками.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
Для достижения поставленных задач были использованы следующие методы: анализ литературных источников; наблюдение; диагностические методики («Дом-дерево-человек», «Рисунок семьи»); математические методы; сравнительный анализ.
Список источников информации
1. Анастази А., Урбина С. — Психологическое Тестирование (Мастера Психологии) – СПб, 2001. – 470 с.
2. Долгова А.Г. Агрессия в дошкольном дошкольном возрасте. Диагностика и коррекция. — М .: Генезис, 2009. — 216 с.
3. Крайг Г. Психология развития / Пер. с англ. Н. Мальгин, Н. Миронова, С. Рысев, Е. Турутино. — СПб .: Питер, 2002. — 998 с.
4. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — Четвёртый изд., Стереотип. — М .: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
5. Джон Доллард Frustration and Aggression. New Haven; L, 1939 (et al.).
6. Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании дошкольника М .: Феникс, 2007. — 336 с.
7. А. Басс и А. Дарки Методика диагностики показателей и форм агрессии.
8. Э. Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М .: АСТ, 2004.
9. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер.с нем. — М .: Педагогика. 1991. — 144 с.
10. Скрипченко О.В. Психическое развитие додошкольников. — М .: Просвещение, 1974. — 104 с.
11. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.420 с.
12. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 512 с.
13. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. 256 с.
14. Соловьева С.Л., Незнанов Н.Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения. //Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В. М. Бехтерева, СПб., 1993. № 1. С. 75–77.
15. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Автореф. дисс. . докт. пс. н. СПб., 1997. 43 с.
16. Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N. Y., 1973.
17. Bass A.N. The Psychology of Aggression. N. Y., 1961.
список литературы