Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ ТАКСОНОМИИ ТОЛЛИНГЕРОВОЙ 6
1.1 Принципы таксономии (классификации и систематизации) учебных задач 6
1.2 Таксономия учебных задач по Толлингеровой 8
ГЛАВА II АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ УРОКОВ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ КАТЕГОРИЙ НА ОСНОВЕ ТАКСОНОМИИ ТОЛЛИНГЕРОВОЙ 16
2.1 Возрастные психофизиологические особенности изучения информатики у детей разных возрастных групп 16
2.2 Анализ эффективности урока на основе таксономии учебных задач Д.Толлингеровой 30
2.3 Приемы обучения информатике разных возрастных категорий на основе таксономии Толлингеровой 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
БИБЛИОГРАФИЯ 46
Содержание
Выдержка из текста
Относительно недавно сформировался «задачный» подход, который основной акцент делает на разрешение в ходе обучения различных учебных задач, вопросов, ситуаций и т. д. Единица такого обучения – интеллектуальное умение (или даже навык), позволяющее разрешать учебные задачи, давать ответы на вопросы.
в разных возрастных группах» Перечислить принципы обучения, лежащие в основе современной теории дошкольного обучения.Дать понятия о методах и приёмах обучения дошкольников.
Для различных возрастных категорий характерно отличное друг от друга представление о качествах, которыми должны обладать мужчины и женщины. Это связано с тем, что испытуемые воспитывались в разное время, в различных экономических, социальных, политических режимах, со сменой поколений изменилось идеологическое отношение к восприятию мужчины и женщины, их ролям в обществе, соответственно, образ идеального мужчины и женщины, созданный в группах различного возраста, будет иметь ряд существенных отличий:
Научная новизна исследования заключается в том, что выделен комплекс специальных приемов обучения разным видам чтения, на основе которых процесс обучения чтению на английском языке будет более рациональным и эффективным.
Объектом исследования является процесс обучения информатике на пропедевтическом уровне в соответствии с учебником Босовой Л.Предметом исследования являются формы и методы обучения в соответствии с методикой Босовой Л.
Для поставленных задач использовался комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, психолого-педагогической, методической литературы; экспериментальные методы (психолого-педагогический эксперимент); методы изучения продуктов деятельности; методы статистической обработки данных.
Расчет стоимости материалов производится на основе данных таблицы.
Институциональные основы функционирования рыночной экономики.
2) отношение доли, занимаемой предприятием на рынке, к доле кон- курента.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности / Ю. К. Бабанский. — М.: Знание, 1984. — 96 с.
2. Белошистая А.В. Готовимся к математике. Методические рекомендации для организации занятий с детьми 5-6 лет. – М.: Ювента, 2006.
3. Белых С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. — 2006. — № 3. — С. 68-74.
4. Богоявленская Д. Б. Исследовательская деятельность как путь развития творческих способностей / Д.Б. Богоявленская // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: сборник статей; под общей редакцией канд. псих, наук А. С. Обухова. — М.: НИИ школьных технологий, 2006. — С. 44-50.
5. Босова Л. Л. Исследовательская деятельность на уроках информатики в
5. классах / Л. Л. Босова // Информатика и образование. — 2006. — № 6. — С. 36-43.
6. Вагла А.. Автоматическое генерирование учебных задач. (Итоговый отчет исследовательского задания VIII-2-13/3).
Острава 1980.
7. Вагла Д.. Учебные задачи по географии и их системный анализ (кандидатская диссертация) Оломоуц 1978.
8. Венгер Л.А., Дьяченко О.М. «Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1989.
9. Волина В. Праздник числа. Занимательная математика для детей. – М.: «Знание»; 1993 г.
10. Воскобович В.В. и его развивающие игры. Еженедельник «Школьный психолог» издательского дома «Первое сентября»,2000.
11. Воскобович В.В., Харько Т.Г., Балацкая Т.И. Технология интенсивного интеллектуального развития детей дошкольного возраста 3 – 7 лет «Сказочные лабиринты игры», 2000.
12. Голоушова Д, Толлингерова Д.. Когнитивные упражнения. Текст для упражнений по выработке умения оценивать когнитивную сложность учебных задач. Прага, ЦИППР 1984.
13. Голоушова Д.. Подготовка учителей к составлению учебных задач. Доклад представлен на Х всемирном педагогическом конгрессе в Праге, август 1989.
14. Голоушова Д.. Попытки когнитивной подготовки учащихся к решению учебных задач в трудах теоретиков учебных задач. Д. Толлингерова и сотр.: К теории учебных действий. Прага, ГПИ 1986, стр. 11 — 19.
15. Голоушова Д.. Проблемные учебные задачи как предмет исследования. Социалистическая школа, 1982/83, № 3. стр. 130 — 131.
16. Голоушова Д.. Статья к сравнительному анализу марксистских теорий учебных задач. Прага. ГПИ 1986, 117 стр.
17. Голоушова Д.. Теория учебных задач. Учебный текст для подготовки учителей к новой концепции учебно-воспитательной работы в средних педагогических школах. Прага, ЦИППР 1983, стр. 62 — 88.
18. Грулих В.. Лукш И.. Педагогика и ее методологические проблемы, Прага ГПИ 1975, 270 стр.
19. Давайте поиграем. Математические игры для детей 5-6 лет. /. Под ред. Столяря А.А. – М.: «Просвещение»; 1991 г.
20. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении / В. Давыдов. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 480 с.
21. Занимательная математика. Материалы для занятий и уроков с дошкольниками и младшими школьниками. – М.: Учитель, 2007.
22. Звонкин А.К. Малыши и математика. Домашний кружок для дошкольников. – М.: МЦНМО, МИОО, 2006.
23. Кангоркова Г.. Стратегия принятия решения в педагогике: Д. Толлингерова и сотр. К теории учебных действий. Прага ГПИ 1986, стр. 37 — 43 (сборник ФФУП в г. Оломоуц).
24. Клочко В. И., Праворська Н. И. Система задач как средство формирования профессионально значимых знаний по информатике студентов экономических специальностей: Монография. — Винница: Универсум-Винница, 2008. — 140 с.
25. Клочкова. И. Информационно-коммуникационные технологии как средство формирования исследовательских умений студентов технических университетов / В. И. Клочко, 3. В. Бондаренко // Вестник ВПИ. — 2009. — № 1. — С. 102-106.
26. Леонтович А. В. Модель научной школы и практика организации исследовательской деятельности учащихся / А. В. Леонтович // Школ, технологии. — 2001. — № 5. — С. 146-149.
27. Машбиц Е. И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения: педагогическая наука — реформе школы / Е. И. Машбиц. — М.: Педагогика, 1988.-192 с.
28. Михайлова З.А. «Активизация мыслительной деятельности ребёнка в развивающих играх. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности. – СПб.: Детство – Пресс, 2007.
29. Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. «Математика от трёх до шести». Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. – СПб.: Изд – во «Акцидент»., 1996.
30. Михайлова З.А.,. Иоффе Э.Н «Математика от трёх до шести». Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов. – СПб.: Изд – во «Акцидент»., 1996.
31. Никитин Б.П. «Ступеньки творчества или развивающие игры». — М.: Просвещение,
32. Никитин Б.П. «Интеллектуальные игры». — М, Гея, 1994.
33. Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с дошкольниками 3-7 лет. – М.: «Мозайка-Синтез»; 2008,
34. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников. – М.: Детство-Пресс, 2007.
35. Олейник Т.А. Спецкурс по развитию критического мышления / Средства учебной и учебно-исследовательской работы: Сб. наук. работ. — М .: государственный педагогический университет имени Г.С. Сковороды, 2002. — Вып. 17. — С. 102-110.
36. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. – М.: Ювента, 2006.
37. Практикум по развитию критического мышления: Учебник для студентов / С.И. Евдокимов, Т.А. Олейник, З.А. Горькова, М.С. Микитюк. — М .: государственный педагогический университет, 2002. — 144 с.
38. Санина С. П. Компьютерное моделирование в исследовательской деятельности учащихся / С. П. Санина // Педагогические технологии. — 2005. — № 4.-С. 36-45.
39.
Список литературы
40. Толлингерова Д., Малах А.. Методы программирования. Градец Кралове, Педагогический факультет 1973, 47 стр.
41. Толлингерова Д.. К психолого-педагогической теории учебных задач. Социалистическая школа. 1976/77, № 4, стр. 156 — 160.
42. Толлингерова Д.. К теории учебных действий и их проектированию (1980 — 1985).
Д. Толлингерова и сотр.: К теории учебных действий. Прага, ГПИ 1986. стр. 207 — 216.
43. Халперн Д. Психология критического мышления. — СПб .: Питер, 2000. — 512 с.
44. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. — М .: Педагогика, 1989. — 544 с.
список литературы
