ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ АСПЕКТЫ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности развития учебной мотивации школьников
1.2. Особенности учебной мотивации школьников различного возраста
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕР УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ШКОЛЬНИКОВ РАЗНОГО ВОЗРАСТА И ПУТИ ЕЕ ОПТИМИЗАЦИИ
2.1. Эмпирическое исследование характера учебной мотивации школьников разного возраста
2.2. Основные пути формирования адекватной мотивации школьников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
К числу наиболее значимых проблем, которые необходимо преодолеть современным педагогам, входит проблема утраты учащимися интереса к процессу обучения, инициативности, здорового любопытства к новому, положительного самоощущения. Мотивация к учению способствует более успешному обучению, а, следовательно, является основой для эффективной реализации учащихся в дальнейшем саморазвитии.Актуальность исследования обусловлена необходимостью изучения наиболее эффективных приемов и педагогических технологий, направленных на развитие и повышение положительной мотивации к обучению в младшем школьном возрасте.
Объект исследования: мотивация учебной деятельности в психолого-педагогической литературе.Предмет исследования: приёмы стимулирующие мотивацию обучения английскому языку младших школьников.Цель курсовой работы: выявить наиболее эффективные приёмы повышения познавательной мотивации изучения английского языка детьми младшего школьного возраста.
2) Рассмотреть аутентичные фильмы с позиции эффективной мотивации, аргументировать эффективность использования аутентичных фильмов для развития навыков разговорной речи, проанализировать диалоги в фильмах с субтитрами;
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ К ОБУЧЕНИЮ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА1.3 Приёмы повышения мотивации школьников на уроках английского языка ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО ПОВЫШЕНИЮ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
•теоретические: анализ педагогической, психолого-педагогической, научно-методической литературы, нормативно-правовых документов, продуктов деятельности ребенка, обобщение педагогического опыта, моделирование;
Мы опираемся на общетеоретические положения учебной мотивации, разработанные в трудах В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, С. Костюка, А.Н. Леонтьева, С.Д. Максименко, С.Л. Рубинштейна. Онтогенетические аспекты проблемы освещались в научных разработках М.И. Алексеевой, А.Д. Андреевой, Ю.К. Бабанськош, Л.И. Божович, Р.С. Вайсмана, И.В. Дубровина, И.С. Кона, А.К. Марковой, В.Ф. Моргуна. Взаимообусловленность внешних и внутренних факторов развития личности и ее мотивационной сферы рассматривали Б. Ананьев, В. Мясищев, Ш.Н. Чхартишвили; источники мотивации исследовались в работах А.Г.Ковалева, Ю.М. Кулюткина, В.С. Мерло; становление и развитие учебной мотивации — в трудах М.И. Алексеевой, Л.И. Божович, С.С. Занюка, Ю.М. Орлова, П. Якобсона. В экспериментальных исследованиях М.Т. Дригус, В.А. Климчука, В.Б. Поваренной, В. Леонтьева, Ф. Моргуна, Ю.М. Орлова, Н.Л. Рыжей и А.В. Скрипченко раскрыта взаимосвязь между мотивацией и успеваемостью учебной деятельности.
Проблема развития ребенка в дошкольном возрасте и, в особенности, психологической готовности к обучению в школе, исследовали такие ученые, как Б.Целью данного исследования является изучение мотивационной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.5)проведение исследования по изучению мотивационной готовности к обучению в школе у детей дошкольного возраста;
Студентов без мотивации к обучению просто не существует. Правильно выстроенный лингвострановедческий материал вызывает огромный и неподдельный интерес у студентов и, как следствие, мотивацию к изучению не только данного аспекта, но и иностранного языка в целом.
Современные условия характеризуются гуманизацией воспитательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего воспитательного процесса. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что у женщин, находящихся в возрасте до 20 лет и женщин более 25 лет имеются различия в отношении к беременности и свойственных ее эмоциональных состояниях, а именно:
Список источников информации
1.Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя Ш.А.Амонашвили. – М.: Просвещение, 1987. – 208 с.
2.Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Просвещение, 1976.
3.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.
4.Бардин К.В. Как научить детей учиться: Кн. для учителя. – 2-е изд., доп. и перераб. / К.В.Бардин. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с.
5.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологи. – М., 1989.
6.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте – М.: Педагогика, 1968.
7.Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка//Изучение мотивации поведения детей и подростков. — М., 1972.
8.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, A.M. Прихожан, В.В. Зацепин. М., 1999.
9.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 1997. – 220с.;
10.Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512 с
11.Гани С.В. Развитие мотивации в младшем школьном возрасте. – Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. – М., 2009. – 23 с.
12.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: Учеб. пособие. – М.: Гардарики,2003. — 480 с.
13.Давыдов В.В. Формирование учебной деятельности школьников. – М.: Педагогика, 1982.
14.Зимняя И.А. Педагогическая психология. Учебник. – 2004. – 384 с.
15.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000
16.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребенка от рождения до 17 лет): Учебное пособие. 4-е изд. – М.: Изд-во Ун-та Российской академии образования, 1998.
17.Кулагина И. Ю. Младший школьник: развитие личности. – М.: МГППУ. – 2007
18.Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо. М., 1982. Вып. 3.
19.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. II. – М.: Педагогика, 1983. – 320 с.
20.Маркова А.К. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1990.
21.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. – 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 456 с.
22.Немов P.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 2 кн. Кн.1. Общие основы психологии.-М.: Просвещение: Владос, 1994.- 576 с.
23.Отинова С.А. Педагогическая оценка знаний в России: историческая ретроспектива и современное состояние: дис… канд. пед. наук: 13.00.01 / С.А.Отинова. – Москва, 2002. – 159 с.
24.Педагогика: Учебное пособие / Под ред. Пидкасистого П.И. – М., 1996.
25.Платонов К.К., Голубев Г. Г. Психология. – Москва: «Высшая школа», 1977.
26.Практическая психология образования. Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В.Дубровиной – СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
27.Развитие творческой активности школьника / Под ред. А. Н. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991.
28.Селевко Г.К. Воспитательные технологии. – М.: НИИ школьных технологий, 2005
29.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Академия, 2003. – 288 с.
30.Формирование интереса к учению у школьников/Под ред. А.К.Мар¬ковой. М., 1986.
31.Шацкий С.Т. Педагогические сочинения. – М., 1962-1964, переиздание 2004 г.
список литературы