Пример готовой курсовой работы по предмету: Теория и методология обучения и воспитания
Содержание
Введение 2
1. Понятие чувства музыкального ритма в психолого-педагогической литературе 4
2. Особенности музыкального воспитания в школе 8
3. Методика развития чувства музыкального ритма у младших школьников 11
Заключение 18
Список использованной литературы 21
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность: Сложные условия развития национальной системы образования обострили проблему выявленных талантов, нераскрытых и нереализованных творческих возможностей. Ориентация на среднего ребенка, который существовал ранее, деформировала педагогическое мышление и привела к тому, что система образования была направлена на воспитание части пассивных людей, которые не обладают самостоятельным мышлением.
Образовательная сфера предмета «Технология» содействует формириванию у обучащихся функциональной технологической грамотности, общетрудовых знаний и умений, нужных по всех областях профессиональной деятельности, разввает такие значимые качества личности, как трудолюбие, уважительное отношение к труду, бережливость, упорство в достижении назначенной цели, предприимчивость, творческий подход к принятию решений.
Учитель, какому бы предмету он ни учил, использует показ и объяснение, осуществляет постановку задач и предъявление требований, проверку выполненной работы и ее исправление, применяет поощрение и наказание как основные виды стимуляции учебного процесса. По принципам работы, которыми пользуются педагоги, их можно разделить на две категории. Для одних главное — самовластие учителя, основной метод воздействия — волевой: "Делай, как я!" Для других важно сохранить индивидуальную неповторимость ученика, планомерно, ненавязчиво, окольно оказывать на него воспитательное воздействие, проявлять терпимость и терпение. Тех, кто учит личным примером, преимущественно своим воззрением на искусство и жизнь, можно по праву отнести к так называемым авторитарным школам. Для тех, кто придерживается второго принципа, другими словами — толерантного отношения к действиям ученика, главное — наладить процесс самообучения ученика, конечно, под своим неослабным контролем и с помощью определенных методик.
Генезис разделения учителей на два основных типа заключен в естественной разнице социокультурных позиций взрослых по отношению к подрастающему поколению. Первая имеет корни в предметно-действенном сотрудничестве взрослого, как более умного и опытного, и ребенка, нуждающегося в самой разносторонней опеке, т.е. в естественном научении в процессе любой совместной человеческой деятельности. Вторая связана со специфически учебной деятельностью, когда взрослый специально учит ребенка чему-то, и наиболее прогрессивным можно считать метод, когда его учат умению учиться, т.е. учить самого себя. Результатом становятся навыки научения чему угодно, по крайней мере, в рамках данной специальности. Представителей авторитарных школ можно, иными словами, назвать умельцами, так как в основном они учат тому, что умеют сами. Тех же, кто учит учиться, творчески учить самого себя, назовем учителями.(№ 44, с.23.)
, основываясь на компетентностном подходе, отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков (ЗУН); формулировки ФГОС указывают на реальные виды условия безопасной и эффективной социализации; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; к метапредметным: диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических процессах; к предметным: выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов и ограничений; соблюдение норм и правил безопасности труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены.приемы практической работы на уроках технологии в начальной школе
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Российские историки неоднократно обращались к проблеме роли и места истории в обществе. Н.М.Карамзин писал: «История есть священная книга народов, главное, необходимое зеркало их бытия и деятельности, скрижаль откровений и правил, завет предков к потомству, дополнение, изъяснение настоящего и пример будущего». В.О.Ключевский писал: «Изучая предков, узнаём самих себя, без знания истории мы должны признать себя случайностями, незнающими, как и зачем пришли в мир, как и для чего мы живём, как и к чему должны стремиться». (2,стр.8)
В то же время, дидактические игры, как средство активизации познавательной деятельности школьников на уроках информатики, не находят достаточного применения в практике начальной школы. Недостаточный интерес многих учащихся к процессу обучения связан с тем, что существует формализация процесса обучения во многих школах, то есть учитель – носитель знаний, а ученик – получатель «готовых» знаний. Недостаточна и мотивация познавательной деятельности учащихся. Поэтому необходимо развивать у учащихся интерес к этому предмету, сделать его как можно более радостным и увлекательным.
- изучить влияние оригами на интеллектуальное развитие детей в начальной школе;
- осуществить анализ уроков по обучению оригами на уроках технологии в начальной школе.
Формирование у школьников основ проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является одной из актуальных задач современного типа развития общеобразовательной системы. Проблема организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является новой для современного отечественного психолого-педагогического знания. Предмет исследования: метод проектов на уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для младших школьников.
Формирование социокультурной компетентности обучающихся на уроках иностранного языка может выходить посредством обучения символам другой культуры, также настоящему содействует применение современных образовательных технологий на уроках иностранного языка, исследование стандартов поведения в бытовой жизни, исследование эталонов поведения в предопределенных общественных обстановках, усвоение моделей коммуникаций и анализ суждений и ценностей, свойственных иной культуре.
А.Н. Леонтьев отмечает, что игра это «ведущая деятельность ребен-ка-дошкольника, благодаря которой происходят главнейшие изменения в психике ребенка и внутри которой развиваются психические процессы, под-готавливающие переход ребенка к новой, высшей ступени его развития» (12; 36).
А психологический словарь определяет игру, как один из видов актив-ности человека и животных» (16; 166).
Гузий (формирование музыкально-эстетической культуры в условиях внешкольного начального музыкального образования), З. Вместе с тем в соответствии с особенностями школьного предмета «Музыка» методика музыкального воспитания выдвигает и свои принципы: единство эмоционального и сознательного, художественного и технического, единство развития ладового, ритмического чувства и чувства формы.Объект исследования — музыка современного репертуара на уроках музыки в основной школе.
Теоретической базой исследования является Концепция развития универсальных учебных действий, разработанная на основе системно-деятельностного подхода (Л.Цель работы: выявить и теоретически обосновать условия формирования УУД учащихся на уроках музыки в начальной школе. Подобрать и описать условия формирования УУД школьников в процессе изучения музыки в начальной школе.
Теоретической базой исследования является Концепция развития универсальных учебных действий, разработанная на основе системно-деятельностного подхода (Л.Цель работы: выявить и теоретически обосновать условия формирования УУД учащихся на уроках музыки в начальной школе. Подобрать и описать условия формирования УУД школьников в процессе изучения музыки в начальной школе.
Список использованной литературы
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для студ. Высш. пед. учеб.заведений / Э.Б.Абдуллин, Е.В.Николаева.- М.:Издательский центр «Академия», 2004.-336 с.
2. Абдуллин Э.Б., Николаева Е.В. Методика музыкального образования: Учебник для студ. Высш. Пед. Учеб. Заведений / Под общей ред. М.И, Ройтерштейна. – М.:Музыка, 2006.-336 с.
3. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей. С-Пб..2003 г.
4. Ветлугина Н. А. Музыкальное развитие ребёнка, М.: Просвещение, 1967
5. Гончарова О.В., Богачинская Ю.В. Теория и методика музыкального воспитания. — М.: Академия, 2012.
6. Готсдинер А. Л. Музыкальная психология. М., 2002 г. Психология музыкальной деятельности. Сборник под ред. Г. Цыпина. М., Академия, 2003 г.
7. Диалоги о музыкальной педагогике. М. 2002 г.
8. Должанский А. Краткий музыкальный словарь /А.Должанский. – Л.: Музыка, 2000. – 448 с.
9. Жак-Далькроз Э. Ритм – М.: Классика-ΧΧΙ, 2006.
10. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М., «Просвещение»,1981.
11. Камыно Музыкальное воспитание дошкольников. Теория и практика, Нобель Пресс, 2012 г.
12. Метлова Н.А. Музыка-детям, М. Просвещение, 2001 г.
13. Михайлова М.А. Развитие музыкальных возможностей деток. Ярославль, «Академия развития», 2001 г.
14. Озерова Н.Н. Планета детства. С-Пб. 2000 г.
15. Попов Методика музыкального воспитания. М. 2002 г..
список литературы
