Введение
1. Самостоятельная детская деятельность, условия полноценного математического развития детей
2. Основные требования к созданию условий и организации математической детской деятельности
3. Выявление уровней самостоятельности и творчества у детей
4. Педагогические рекомендации
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Приемы руководства самостоятельной математической детской деятельностью
Художественно-творческая активность, с одной стороны, предполагает наличие развитых творческих воображения и мышления, зрительной памяти, способностей, эстетических чувств, вкусов. С другой стороны, она сама развивает психические познавательные процессы, эмоциональные переживания и рефлексивные способности.
При этом особое внимание оно отводит развитию творческих способностей в различных видах деятельности.Итогом занятий должно стать не только представление деятельности .
Роль педагога в организации ручного труда дошкольника как самостоятельной детской деятельности
2. Изучить специфику театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста и оценить потенциальные возможности использования мнемотехники в театрализованной деятельности детей среднего дошкольного возраста
При этом особое внимание оно отводит развитию творческих способностей в различных видах деятельности.Итогом занятий должно стать не только представление деятельности художника в этой области, но и осознанное видение красоты родного села, .
• Провести исследование и выявить уровень использования приема сравнения для активизации познавательной деятельности младшего школьника на уроках математики до и после использования заданий, упражнений и игр, направленных на использование этого приема.
Продукты детской деятельности, как метод для диагностики психики ребенка
В качестве важнейших средств коммуникативного развития дошкольников исследователи указывают на включение детей в различные формы ознакомления с коммуникативными навыками в различных видах детской деятельности: игровой, трудовой, познавательной, коммуникативной и т.д.
Список источников информации
1.Баряева Л.Б. Математическое развитие дошкольников с интеллектуальной недостаточностью: Монография. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2003.
2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
3.Буре Р.С. Готовим детей к школе. – М.: Просвещение, 1987.
4.Воспитание и обучение детей шестого года жизни/Под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1987.
5.Дошкольная педагогика/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988.
6.Жарова Л.В. Учить самостоятельности. – М.: Просвещение, 1993.
7.Запорожец А.В. Психология. – М.: Учпедгиз, 1961.
8.Михайлова З.А., Иоффе Э.Н. Математика от трех до семи. — СПб.. 1999.
9.Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. – М.: Просвещение, 1993.
10.Щербакова Е. И. Теория и методика математического развития дошкольника. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.
список литературы