Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Содержание
Введение……………………………………….…………………………………3
Глава 1.Теоретико-методологические основания применения активных методов обучения в учебном процессе……………………………………… 7
1.1.Теоретические аспекты активных методов обучения…………………… 7
1.2.Психолого-педагогические условия формирования познавательного интереса учащихся……………………………………………………………… 12
1.3.Анализ возможности активных методов обучения в повышении интереса учащихся к обучению…………………………………………………16
Выводы по главе 1……………………………………………………………….21
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по выявлению условий применения активных методов обучения как средство повышения интереса учащихся к изучению иностранного языка……………………22
2.1. Уровень сформированности познавательного интереса учащихся к изучению иностранного языка на этапе констатирующего эксперимента…..22
2.2. Условия формирования познавательного интереса учащихся к изучению иностранных языков средствами активных методов обучения…………… 30
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы по формированию познавательных интересов учащихся……………………… 34
Выводы по главе 2……………………………………………………………..36
Заключение…………………………………………………………………….38
Список литературы…………………………………………………………… 41
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Современный этап развития образования характеризуется поиском педагогических направлений, отвечающих современным потребностям общества. Одним из направлений решения задачи реформирования, модернизации структуры и содержания образования является организация личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании подрастающего поколения.
В условиях смещения общеобразовательных аспектов на личностную сферу учащегося, объективно возникает вопрос о совершенствовании технологии обучения, в частности, использовании форм и методов обучения, наиболее адекватных данному направлению. В «Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года» одной из задач выступает расширение сферы применения форм и методов обучения, которые позволяют формировать как практические навыки анализа информации, так и стремление учащихся к самообразованию и самосовершенствованию. Претворение вышеназванных задач предполагает обращение к активным методам обучения. Данные методы несут в себе прогрессивное начало, придают учебно-воспитательному процессу личностно-смысловую направленность, вовлекают каждого обучающегося в мыслительную и поведенческую активность, что содействует практической реализации принципов личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся подросткового возраста.
В настоящее время образование нуждается в средствах, позволяющих решать его задачи на новом уровне, поэтому актуальной проблемой, стоящей перед ним, становится поиск и использование новых нетрадиционных средств, форм, методов обучения, среди которых особый интерес вызывают, так называемые активные методы обучения (АМО).
Отдельного рассмотрения заслуживает применение АМО на уроках иностранного языка.
Главным остается вопрос – как сохранить интерес учащихся к изучению иностранному языку на протяжении всего периода обучения?
Парадоксальность ситуации сейчас состоит в том, что, несмотря на довольно высокий уровень развития методической науки, эффективность обучения иностранному языку, особенно в массовой школе, оставляет желать лучшего.
Недостаточный уровень знаний часто обусловлен низкой мотивацией ученика к обучению.
В науке накоплена совокупность знаний, позволяющих исследовать рассматриваемую проблему развития познавательного интереса учащихся методами активного обучения.
Теоретической разработкой АМО занимались Н.Я. Безбородова, М.Е. Бершадский, А. Бешенков, И.Н. Бухтиярова, А.А. Вербицкий, В.В. Гузеев, И.Р. Калмыкова, В.Я. Ляудис, М. Новик и др. В работах Д.Н. Кавтарадзе «Обучение и игра. Введение в активные методы обучения», Л.А. Петровской «Компетентность в общении», В.Я. Платова «Деловые игры по охране труда в строительстве» рассматривается вопрос о практическом применении АМО. АМО изучались в процессе решения следующих проблем: формирование познавательной активности учащихся (И.А. Горяинова, Г.М. Коджаспирова, Л.С. Кулыгина, Ю.Н. Кулюткин, A.M. Смолкин); активизация обучения в вузе (В.Н. Крутиков); развитие положительной учебной мотивации (Т.В. Бумша, Ю.Е. Водопьянова, Т.В. Иванова, А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов), творческих способностей и нестандартного мышления (И.Ю. Гурченко, М.В. Феллер), коммуникативно-эмоциональной сферы личности подростка (Д.Н. Кавтарадзе, Э.В. Паничева), познавательных процессов речи, памяти, мышления (Т.А. Добродеев), самостоятельной деятельности учащихся (Д.А. Ершов, A.M. Саранов, З.П. Трофимов); обеспечение эффективности освоения большого объема учебной информации (З.И. Латышева); создание условий для успешности учебной деятельности (В.В. Демин, Н.Л. Демкина, Е.М. Федоскина).
Список использованной литературы
1. Активные методы обучения. Метод, реком. / Под ред. З.И. Латышевой. -М.: 1993. — 73 с.
2. Аргунова, Е. Р. Активные методы обучения : учеб.-метод. пособие / Е. Р. Аргунова, И. Г. Жуков; Р. Ф. Маричев. — М.: ИЦПКПС, 2005. — 104 с.
3. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. — М.: Просвещение, 1985.- 208 с.
4. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход А.А. Вербицкий. — М.: Высшая школа, 1991. — 205 с.
5. Вершинина, Г.В. Активные методы обучения – инновационный тип воспитания и образования // Г.В. Вершинина. Вестник КАСУ – 2006.- № 4 — С.73-78.
6. Волкова, Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика / Дис. д-ра психол.наук / Е.Н. Волкова.- М., 1998. — 308 с.
7. Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах. Т. 1.Вопросы теории иистории психологии / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1982. 488 с.
8. Главатских, В. А. Методы активного обучения : учеб. пособие для вузов ж.-д. трансп. / В. А. Главатских, В. Ф. Глушков. — Новосибирск: Изд-во Сиб. гос. ун-та путей сообщ., 2006. — 167 с.
9. Голубкова, О.А., Кефели, И.Ф. Использование активных методов обучения вучебном процессе: Уч.-метод. Пособие / О.А. голубкова, И.Ф. Кефели. -СПб.: БГТУ, 1998. – 42 с.
10. Гузеев, В.В. Методы и организационные формы обучения / В.В. Гузеев. -М.: Нар. обр.,2001. — 128 с.
11. Гузеев, В.В. Технология проблемного семинара: синтез «мозгового штурма» и творческой дискуссии / В.В. Гузеев //Школьные технологии. -1998. -№ 1. – С.51-56.
12. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1986. — 240 с.
13. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация/ В.И. Загвязинский. — М.: Академия, 2001. — 192 с.
14. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебное пособие / И.А. Зимняя. — Ростов н/Дону: Феникс, 1997. — 480 с.
15. Иванова, Т.В. Формирование у будущих учителей иностранного языка умений использовать активные формы обучения / Дис. канд. пед. наук./ Т.В. Иванова. — Уфа, 2000. — 197 с.
16. Кавтарадзе, Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения: Учебное пособие для учителей / Д.Н. Кавтарадзе. — М.: Флинт, 1998. — 192 с.
17. Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г.М. Коджаспирова. — М.: Айрис-пресс, 2006. — 256 с.
18. Кругликов, В. Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности / В. Н. Кругликов, Е. В. Платонов, Ю. А. Шаранов. — СПб. : П-2, 2006. — 189 с.
19. Крысько, В. Г. Психология и педагогика : учеб. пособие / В. Г. Крысько. — 5-е изд., стер. — М. : Омега-Л, 2007. — 368 с.
20. Метельский, Н.В. Дидактика математики: общая методика и ее проблемы / Н.В. Метельский. – Минск: Издательсто БГУ, 1982. – 308с.
21. Панина, Т.С., Вавилов, Л.Н. Современные способы активизации обучения / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилов. — М.: Академия, 2006. -176 с.
22. Саранов, A.M., Ершов, Д.А. Активные методы обучения как средство развития способностей школьников / А.М. Саранов, Д.А. Ершов // Личностно-ориентированное обучение и воспитание. — Волгоград: Пересмена, 2001. — 80 с.
23. Сластенин, В.А., Исаев, И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика/ под ред. В.А.Сластенина: В 2ч. — М.: Владос, 2003. — 288 с.
24. Смолкин, A.M. Активные методы обучения / А.М. Смолкин. — М.: Высш. школа, 1991. — 176 с.
25. Толмашов, А.Г. Классификация методов активного обучения с точки зренияприменения их в контекстном обучении / А.Г. Толмашов// Развитие образовательного процесса: опыт, проблемы, перспективы. — Абакан, 2000. -53 с.
26. Устьянцева, Л.Д. Активизация познавательной деятельности студентов колледжа и управление качеством знаний. Учебное пособие / Л.Д. Устьянцева. — Екатеринбург: УГППУ, 1998. — 70с.
27. Щукина, Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся / Г.И. Щукина. — М: Просвещение, 1995. – 160с.
