Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы в организации дидактических игр в непосредственной образовательной деятельности ДОУ 5
1.1 Сущностная характеристика дидактических игр, их классификация 5
1.2. Влияние дидактических игр на познавательную деятельность детей старшего дошкольного возраста 9
1.3. Технология проведения дидактических игр в непосредственной образовательной деятельности со старшими дошкольниками 12
Вывод по главе 1 16
Глава
2. Опытно-исследовательская работа по применению дидактических игр в непосредственной образовательной деятельности……………………..17
2.1. Обобщение опыта работы по применению дидактических игр, применяемых в непосредственной образовательной деятельности с дошкольниками………………………………………………………………….17
2.2. Комплекс дидактических игр, применяемых в непосредственной образовательной деятельности со старшими дошкольниками.…………………20
Вывод по главе 2 24
Заключение 26
Список литературы 29
Содержание
Выдержка из текста
Методологической основой исследования данного курсового проекта являются теоретические работы в сфере педагогики и психологии, системный анализ, необходимая статистическая информация. В процессе написания курсового проекта использовались обусловленные конкретными задачами статистические, логические и другие методы изучения, обработки и обобщения информации. Методы исследования: сравнительно-описательный, классификационный.
Экологические проблемы и необходимость их преодоления породили новое направление в образовании – экологическое. Каждому из нас важно понимать, как человек связан с природой и как зависит от нее, какие в природе существуют закономерности и почему человечество не имеет права их игнорировать. Два последних десятилетия – это период становления экологического образовательного пространства. Это время выработки новых понятий, таких, как «экологическое сознание», «экологическое мышление, «экологическая культура», «непрерывное экологическое образование», и в том числе понятия «экологическое воспитание дошкольников». В последнее время осуществляется поиск эффективных методов экологического образования, создаются технологии обучения и воспитания детей и молодежи»
Упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) — это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия.Однако накопленные данные об игре, различные подходы к её использованию создают на сегодняшний день проблему, связанную с рациональным построением, организацией и применением её в процессе обучения и воспитания, что требует более тщательного и детального её изучения .Актуальность исследуемой темы определяется важностью разработки проблем коррекции речи детей с ОНР в старшем дошкольном возрасте и необходимостью использования дидактических игр в этом процессе.
Наиболее широко применяются следующие методы: анализ литературы, психолого-педагогический эксперимент, анализ продуктов деятельности, статистические методы обработки данных.Актуальность исследования состоит в том что, согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования для детей дошкольного возраста характерен ряд видов деятельности, таких как игровая, включая дидактическую игру и другие виды игры, которые формируют: коммуникативные качества (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), формирование познавательных действий, развитие мышления, воображения и творческой активности. А так же формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в игровой деятельности.
Это видно в работах А. Н. Гвоздева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, А. М. Шахнаровича, А. Г. Арушановой и других. Работы Ф. А. Сохина, Н. П. Серебренникава, М. И. Поповой, А. В. Захаровой обогащают исследование………………….
установлено, что коммуникативная деятельность зарождается и наиболее интенсивно развивается в детском возрасте.Эльконина и других ученых подчеркивается, что игра занимает значимое место в процессе развития личности ребенка, является ведущей деятельностью в дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте игровой репертуар активно пополняется, разнообразными становятся сюжетно-ролевые игры.
Исследования проведённые Л. С. Выготский, В.В. Давыдов, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконина, О. М. Дьяченко и др. доказывают, что воображение является не только необходимым условием для эффективного усвоения учебного материала, но и условием творческого преобразования имеющихся знаний у детей, то есть в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 672 с.
2. Алабина Л.В. Сборник упражнений и дидактических игр. Учебно-методическое пособие. – М., 2012.
3. Аникеева Н.П. Воспитание игрой. — М., 2013.
4. Антонова Т.В. Особенности общения старших дошкольников со сверстниками // Школа и образование. – 2012. — № 10. – с. 14 — 19.
5. Антюхина А.В. Дидактические игры и их роль в дошкольном возрасте. — М., 2013.
6. Арефьева О. С. Применение новых педагогических форм и методов: проблемы практической реализации. – М.. 2014.
7. Барташев А.В. Психодиагностика способности к общению. – М., 2011.
8. Белкин П.С. Технология развития общения у детей дошкольного возраста. – Ярославль: Академия развития, 2011. – 208 с.
9. Берк Л. Развитие ребенка. – СПб.: Питер, 2013. – 1056 с.
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды /Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.: Издательство «Институт практической психологии», 2011. – 352 с.
11. Бондаренко А.К. А.И. Воспитание детей в игре. – М., 2012.
12. Букатов В.М. Педагогические таинства дидактических игр. – М., 2011.
13. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М.: Смысл, 2013. – 154 с.
14. Галигузова Л.Н. Формирование потребности в общении со сверстниками у детей. — М., 2014.
15. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком – как? – М., 2014.
16. Давыдов В. Проблемы развивающегося обучения. – М., 2013.
17. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое развитие школьников. – М., 2014
18. Истратова О.Н. Большая книга детского психолога /О.Н. Истратова, Г.А. Широкова, Т.В. Эксакусто. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 568 с.
19. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2014. – 992 с.
20. Леонтьев А.Н. Психологические основы детской игры. Избранные психологические сочинения в 2т.-М., 1983. Т-1
21. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в игре – СПб.: Питер, 2012. – 320 с.
22. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2015. – 420 с.
23. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Образование. – 2013. — № 10. – с. 19 – 24.
24. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 2013.
25. Психология школьника: Хрестоматия / Сост. Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2010. — 407 с.
26. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. – СПб.: Прайм — еврознак, 2012. – 656 с.
27. Руководство игр детей в дошкольном учреждении / Под ред. М. А. Васильевой. — М., 2014.
28. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. – Минск: Харвест, 2011. – 486 с.
29. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника: практикум. – М., 2010.
30. Шишова Т.Л. Застенчивый невидимка. – СПб.: Речь, 2013. – 120 с.
31. Эльконин Д.Б. Детская психология. — М.: Академия, 2011. – 144 с.
32. Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 2012.
33. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В.Лебединский, О.С.Никольский, Е.Р. Баенская, М.М. Либлины — М., 2011.
34. Яковлева Р. О. Игровые формы организации педагогического процесса // Учитель. – 2014. — № 8. – с. 24 – 27.
список литературы
