Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы использования интернет ресурсов в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста
1.1Сущность и роль интернет — игр в воспитании и развитии дошкольника
1.2 Эстетическое воспитание дошкольника, основанное на использовании интернет ресурсов в детском дошкольном учреждении
1.3 Психолого-педагогические условия использования интернет ресурсов в эстетическом воспитании дошкольников
Глава
2. Экспериментальные исследования использования интернет ресурсов в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста
2.1 Экспериментальные исследования влияния интернет — игр на уровень эстетического воспитания дошкольников
2.2. Эстетическое воспитание посредством информационных технологий детей в дошкольных образовательных учреждений
2.3 Контрольный этап
Заключение
Список использованной литературы
Содержание
Выдержка из текста
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
В первой главе «Литературный обзор» рассмотрены методологические основы проектной технологии, особенности внедрения проектной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. В заключении ВКР содержатся выводы и предложения по проблемам внедрения проектной технологии в дошкольных образовательных учреждениях.
Социальная, педагогическая, психологическая сущность обучения наиболее полно и ярко проявляется в его практически целесообразных функциях. Среди них наиболее существенная — образовательная функция. Основной смысл образовательной функции состоит в вооружении учащихся системой научных знаний, умений, навыков и её использование на практике. Научные знания включают в себя факты, понятия, законы, закономерности, теории, обобщенную картину мира. В соответствии с образовательной функцией они должны стать достоянием личности, войти в структуру её опыта. Наиболее полно реализация этой функции должна обеспечить полноту, систематичность и осознанность знаний, их прочность и действенность. Это требует такой организации процесса обучения, чтобы из содержания учебного предмета, отражающего соответствующую область научного знания, не выпадали элементы, важной для понимания основных идей и существенных причинно–следственных связей, чтобы в общей системе знаний не образовывались незаполненные пустоты.
Знания должны особым образом упорядочиваться, приобретая все большую стройность и логическую соподчиненность, чтобы новое знание вытекало из ранее усвоенного и пролагало путь к освоению последующего. Конечным результатом реализации образовательной функции является действенность знаний, выражающаяся в сознательном оперирование ими, в способности мобилизовать прежние знания для получения новых, а также сформированность важнейших как специальных (по предмету), так и обще учебных умений и навыков. Умение как умелое действие направляется четко осознаваемой целью, а в основе навыка, то есть автоматизированного действия, лежит система упрочившихся связей. Умения образуются в результате упражнений, которые варьируют условия учебной деятельности и предусматривают её постепенное усложнение. Для выработки навыков необходимы многократные упражнения в одни и тех же условиях. Осуществление образовательной функции неразрывно связано с формированием навыков работы с книгой, справочной литературой, библиографическим аппаратом, организации самостоятельной работы, конспектирования и др.
С середины прошлого века игра начала успешно использоваться в обучении детей дошкольного возраста. В исследованиях отечественных психологов (А.Н.Леонтьев, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, А.В.Запорожец, Н.Н.Поддъяков), педагогов (М.Монтессори, Е.И.Тихеева, А.М.Лушина, Т.В.Тарунтаева, Ф.Н.Блефар, А.П.Усова, Л.С.Метлина, Л.В.Глагольева, А.К.Бондаренко, Е.И.Щербакова, В.А.Козлова), методистов-математиков (Т.И.Ерофеева, З.А.Михайлова, А.А.Столяр, А.И.Сорокина, Е.В.Сербина) подчеркивалась многоплановая взаимосвязь и взаимовлияние игры и обучения.
Практическая значимость исследования: состоит в подборе дидактических игр, направленных на сенсорное развитие дошкольников, а также разработке методических рекомендаций по сенсорному развитию детей; результаты исследования могут быть рекомендованы родителям; разработанные конспекты занятий и игр могут быть рекомендованы воспитателям групп.
За последнее десятилетие в жизни образования произошли значительные изменения: введены вариативные учебные планы, открываются новые типы учебных заведений (детский сад-школа, школа — сад, гимназия, лицей и т. Позитивные изменения в жизни общества, связанные с ее демократизацией, способствовали провозглашению педагогики сотрудничества, ориентира на общечеловеческие ценности. Вместе с тем в последние годы наблюдается кризис образования, обусловленный дефицитом его финансового обеспечения, превращением образования в инструмент рыночных отношений, приверженностью образования традиционному укладу его организации, который очень часто не вписывается в жесткие быстроменяющиеся рыночные реалии современного общественного развития России.
Методы исследования. Основными методами исследования в данной работе выступали теоретические методы: изучение психолого-педагогической литературы, методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение материалов, полученных в результате исследования.
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед педагогом стоит важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования педагогического процесса. В Российском образовании провозглашен принцип вариативности, который дает возможность педагогическим коллективам образовательных заведений выбирать и конструировать педагогический процесс по любой модели.
Речь не является врожденной способностью человека, она формируется постепенно вместе с развитием ребенка.
Образовательные и воспитательные функции подвижной игры могут быть успешно осуществлены только при умелом руководстве ею, которое предусматривает управление двигательным и нравственным поведением детей.
• осуществляемая в дошкольном учреждении методическая работа будет основана на профессиональных потребностях и творческих достижениях каждого педагога, выявленных в процессе педагогического диагностирования;
Данная реферативная работа является актуальной в связи с тем, что идеи воспитания детей в дошкольных учебных учреждениях действительна и в настоящее время. Вместе с тем, такие учреждения как ясли, не смотря на их востребованность, в настоящее время практически упразднены. «Рабочим нужно работать, а на воспитание собственных детей у них просто не хватает сил. Детский сад, или «школа для маленьких детей» — это прекрасных выход из такого положения».
Список использованной литературы
1.Акимова Л.А. Социология досуга. М.: МГУКИ, 2003. – 123 с.
2.Асеев В.Б. Мотивация поведения и формирования личности. М.: ИНФРА, 2003.- 648 с.
3.Бирженюк Г.М., Бузене Л.В., Горбунова Н.А. Методическое руководство культурно-просветительной работы. – М.: Просвещение, 1989. – 142 с.
4.Богатеева З.А. Откроем детям мир изобразительного искусства : учеб.-метод. пособие / З.А. Богатеева ; Ульян. ин-т повышения квалификации и переподготовки работников образования. – Ульяновск: УИПКПРО, 2004. – 96 с.
5.Борисова Е.С. Эстетическое воспитание школьников. – Л.: Лениздат — 1972. – 200 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности: под редакцией Д.И. Фельдштейна. — М: Изд-во «Институт практической психологии». Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.-352 с.
7.Вахнянская И.Л. Эмоционально-эстетическое развитие младших школьников в учебной деятельности. – М.: МОПО РФ, 1999 – 126 с.
8.Воловик А. Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. – М.: Просвещение, 1998.- 235 с.
9.Волынкин В.И. Художественно-эстетическое воспитание и развитие дошкольников: Учебное пособие / В.И. Волынкин. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 441 с.
10.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии/ Выготский Л.С. — СПб.: Союз, 1997. — 224 с.
11.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.: СОЮЗ, 1997. – 224 с.
12.Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И.Ф. Гончаров. – М.: Педагогика, 1986. – 128 с.
13.Гусев В.Е. Русская народная художественная культура (теоретические очерки).
- СПб.: СПГИТМиК, 1993. — 111 с.
14.Ерасов Б.С. Социальная культурология. — Учебник для студентов высших учебных заведений. — Издание третье, доп. и перераб. — М.: Аспект Пресс, 2000. — 591 с.
15.Жарков А.Д. Технология культурно – досуговой деятельности. – М.: Московский государственный университет культуры, 1998.- 246 с.
16.Зябкина В.В. Нравственно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе литературно-театрализованной деятельности // Игра и игрушка в учебно-воспитательном процессе: вчера, сегодня завтра: Теория и практические рекомендации / Под общ. ред. И.С. Сергеевой. – М.: АПКиППРО, 2011. – С. 115-120 (0,4 п.л.).
17.Зябкина В.В. Эмоциональное освоение мира у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой // Современное гуманитарное образование в социокультурном пространстве столичного мегаполиса: сборник научных статей / Под ред. А.Г. Кутузова. – Вып. 4. – М.: МГПИ, 2011. – С. 43-47 (0,25 п.л.).
18.Зябкина В.В., Льговская Н.И., Микляева Н.В. Нравственно-эстетическое воспитание в детском саду и школе: реализация современных федеральных требований. Методическое пособие. – М.: УЦ «Перспектива», 2011. – 128 с. (30% – авторское участие).
19.Ильин В.С. Формирование личности школьника. — М. Педагогика. 1984.- 144 с.
20.Каган М.С. Морфология искусства. Историко-теоретическое исследование внутреннего строения мира искусств. — Л.: Искусство, 1972. — 440 с.
21.Камкин А.В. «Истоки», учебное пособие, Издательский дом «Истоки», 2004. – 156 с.
22.Кисилева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной деятельности: учебное пособие. — М.: Издательство МГУК, 1995.-136 с.
23.Колдунов Я.И. Нравственное воспитание личности школьника / Я.И. Колдунова. — Калуга, 2007. – 197 с.
24.Кононенко Б.И., Болдырева М. Г. Культурология. – М.: Издательство Щит – М, 1998.- 111 с.
25.Котикова О.П. Развитие творческой активности младших школьников в процессе эстетического воспитания средствами искусства / О.П. Котикова, В.Г. Кухаронак; Нац. ин-т образования. — Минск, 2003. — 123 с.
26.Котикова О.П. Эстетическое воспитание младших школьников: пособие для учителей; педагогическое внешкольное учреждение/О.П. Котикова, В.Г. Кухаронак; Научно-методический центр учебной книги и средств обучения. – Минск, – 2001. – 192 с.
27.Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста / О.А. Куревина. – М.: Линка-ПРЕСС, 2003. – 175 с.
28.Любимова Ю.С. Методика организации эстетического воспитания младших школьников: учебно-методическое пособие для учителей нач. кл./ Ю.С. Любимова, В.В. Буткевич. — Минск: Пачатковая школа, — 2008. — 114 с.
29.Мудрик А.В. Социальная педагогика. — М.: Академия, 2000.- 191 с.
30.На пути к возрождению: Опыт освоения традиций народной культуры Вологодской области. — Вологда: Областной научно-методический центр культуры, 2001. — 128 с.
31.Немов Р.С. Психология. Учеб.: В 3 ун. Кн.3. Психодиагностика. – М.: Владос, 1998. – 632 с.
32.Новицкая М.Ю. Программа «Мир народной культуры» в начальной школе /М.Ю. Новицкая //Живая старина. -1999. -№ 4. С. 55-57
33.Петленко Д.Н., Давыденко В.П. Этюды валеологии: здоровье как человеческая ценность. — СПб.: БПА, 2001.- 124 с.
34.Петрова З.А. Методология и методика социологических исследований культурно-досуговой деятельности: Учебное пособие. Москва. МГИК, 1990 -158 с.
35.Поддубская Г.С. Воспитательная работа в начальной школе: Педагогическая диагностика: методические указания/Г.С. Поддубская. — Могилев: УО «МГУ им. А.А. Кулешова», 2010. — 52 с.
36.Социология искусства. Учебник/Отв. ред. В.С. Жидков и Т.А. Клявина. — СПб.: Искусство-СПБ, 2005. — 479 с.
37.Социология: Энциклопедия/Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — М.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с.
38.Стрельцов Ю.А. Культурология досуга: учеб. пособие / Ю.А. Стрельцов; М-во культуры Рос. Федерации, Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — [2-е изд.].
- М.: МГУКИ, 2003. – 297 с.
39.Таранова Е.В. Артпедагогика: основания, сущность, технология / Е.В. Таранова. – М.: Илекса, 2006. – 179 с.
40.Харламов И.Ф. Педагогика — М.: Юрист, 1997. – 576 c.
41.Хоруженко К.М. Культурология; Энциклопедический словарь. — Ростов-на-Дону, 1997. – 640 с.
42.Хорунжая И.О. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в художественно-образовательной среде // Человек и образование. — 2008.
43.Чумичева Р.Н. К вопросу о синтезе искусств в педагогическом процессе дошкольного учреждения // Дошкольное воспитание, 1995. — № 4. – С. 34-42
44.Школяр Л.В. Музыкальное образование в школе / Л.В. Школяр, В.А. Школяр, Е.Д. Критская. – М.: Академия, 2001. — 232 с.
45.Штейнер Р. Воспитание ребенка с точки зрения духовной науки/Пер.с нем. — М.: Парсифаль, 1993 — 40 с.
46.Эстетика. Под. ред. А.А. Радугин. — М.: Центр, 1998. — 240 с.
47.Юсов Б.П., Ермолинская Е.А., Захарова Е.А. и др. Взаимодействие и интеграция искусств в полихудожественном развитии школьников: рекомендации к разработке комплексных программ по искусству для школ и внешкольных занятий / под общей ред. Г.П. Шевченко и Б.П. Юсова. – Ворошиловград, 1999. – 175 с.
48.Интернет-ресурсы:
- 49.Влияние музыки на психоэмоциональное состояние человека, статья [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.land-of-spirit.ru
50.Живопись, статья [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.vmirezhivopisi.ru
51.Зритель – творческий компонент театра [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.studiobaraban.ru
52.Искусство в системе культуры, статья [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.iskusstvo-spb.ru
53.Льянова Х.Б. Формирование эстетической культуры младших школьников [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.sciteclibrary.ru/rus/catalog/pages/11206.html
54.Музыкальная психология [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.slovari.yandex.ru
55.О воздействии музыки на человека, статья [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.muzika-live.narod.ru
56.Петрушин В.И. Музыкальное восприятие [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.health-music-psy.ru
57.Проблемы литературоведения [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.superinf.ru
58.Психология восприятия музыки [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.70-unit.ucoz.ru
59.Театральное искусство [электронный ресурс].
– Режим доступа: www.leonardodavinchi.ru
60.Хорунжая И.О. Интеграционные тенденции в эстетическом воспитании детей//Человек и образование – 2009.-№ 4.-С.67-69
Хорунжая И.О. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников в художественно-образовательной среде // Человек и образование. — список литературы
