Пример готовой курсовой работы по предмету: Английский продвинутый
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНТЕНСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Понятие и сущность интенсивных технологий
1.2. Реализация интенсивного обучения
1.2.1. Тренинг
1.2.2. Игровые методы
1.2.3. Проектный метод
1.2.4. Интернет-технологии
Выводы по главе 1
ГЛАВА
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕНСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
2.1. Методика экспериментальной работы
2.2. Анализ результатов эксперимента
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, т.е. применением педагогической технологии, интересных и доступных для младшего школьника методов и средств обучения.
В соответствии с вышеизложенным, цель нашего исследования – рассмотреть и изучить игровые методы на примере использованиях их на уроке права в современной школе, а также показать эффективность таких технологий.
Гипотеза – если на уроках познание мира правильно организовать процесс учебной деятельности учащихся, с использованием информационных технологий, то это позволяет учителю оценивать получаемые ими знания, умения и навыки, вовремя оказать необходимую помощь и добиваться поставленных целей обучения.
Целью нашего исследования является теоретическое обоснование применения здоровьесберегающих технологий в процессе обучения иностранному языку и разработка методических указаний по их использованию………….
Цель исследования: разработка и обоснование практических рекомендаций для внедрения средств наглядности в рамках изучения темы «Средневековый город – центр ремесла и торговли» на уроке истории в 6-ом классе.
В данной работе рассматривается процесс обучен ия иностранному языку – в аспекте развития творческих навыков при помощи технологии критического мышления (с применением методики «мозгового штурма»), а также с использованием информационных технологийна уроках (иностранного языка) в средней школе практической, обучающей, развивающей и воспитательной целей в процессе изучения иностранного языка как средства общения — эффективность развития навыков аналитического мышления на базе аутентичных художественных текстов — обосновать необходимость использования технологии критического мышления в учебном процессе — рассмотреть работу в парах на уроках иностранного языка как Парная работа как средство вовлечения учащихся в интерактивную творческую деятельность -обосновать мотивацию обучения иностранному
Мотивация — довольно общее, широкое понятие, под которым имеется в виду направленность активности. Мотивация как направленная активность предполагает, на наш взгляд, определенное соотношение динамической и содержательной сторон. Рассматривая таким образом мотивацию, мы исходим из того, что продуктивность деятельности, ее процесс и результат определяются, во-первых, направленностью мотивов, их содержанием, а во-вторых, степенью активности, напряженности мотивов соответствующего содержания, что в целом создает своеобразие мотивации личности.
Немаловажная роль здесь отводится дидактическим играм, формирующим умение решать задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов. Игра обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении. Игра – один из видов активной деятельности. Она в равной степени способствует как приобретению знаний, активизируя этот процесс, так и развитию многих качеств личности… Проведение игр на уроках позволяет включить в активную работу как хорошо подготовленных учащихся, так и слабо знающих материал.
Список источников информации
1.Концепция модернизации российского образования // http://www.ksu.ru/news/base /concept 3. htm.
2.Боровцов П.В. Интенсивные педагогические технологии при обучении // Психопедагогика в правоохранительных органах. — 2007. — № 4. — С. 79-80.
3.Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: метод. пособие. — М.: Высшая школа, 1991. – с.50.
4.Вербицкий А.А. Деловая учебная игра // Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А.В. Петровского. — М., 1986. – с.209.
5.Гурвич П.Б. Теория и практика эксперимента в методике преподавания иностранных языков. – Владимир: Изд-во Владимирского гос. Пед. ин-та им. П.И.Лебедева-Полянского, 1980. – с.26-36.
6.Китайгородская Г.А., Леонтьев А.А. Содержание и границы понятия «интенсивное обучение» // Психология и методика интенсивного обучения. — М., 1981.
7.Леонтьев А.А. Педагогическое общение. — М., 1979.
8.Ли Вэньган Л.В. Педагогические методы и технологии интенсивного обучения ИЯ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. — 2009. — № 116. — С. 176-177.
9.Пиз А. Язык телодвижений. Как читать мысли других людей по их жестам. – М.: “АЙ-КЬЮ”, 1996. – с.173-175.
10.Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка// Иностранные языки в школе, 2000. — № 2. — С. 3-10.
11.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: ООО «Речь», 2002. – с.176-332.
12.Taylor L. International Express. Pre-Intermediate. Student’s Book. – Oxford University Press, 1996. – p.103.
список литературы
