СОДЕРЖАНИЕ
стр
ВВЕДЕНИЕ
1.Теоретические основы развития логического мышления элементами конструирования на уроках математики в начальной школе.
1.1. Влияние конструирования на развитие логического мышления младших школьников
1.2. Конструирование как одно из средств развития логического мышления
1.3. Виды конструирования на уроках математики
2. Опытно-экспериментальная работа
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………….…….69
Содержание
Выдержка из текста
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 19 Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
Формирование у школьников основ проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является одной из актуальных задач современного типа развития общеобразовательной системы. Проблема организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является новой для современного отечественного психолого-педагогического знания. Предмет исследования: метод проектов на уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для младших школьников.
«Игровая деятельность – это особая сфера человеческой активности, в которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления физических и духовных сил» (О. С. Газман). [13]
Одним из основных предметов в начальной школе является математика. На уроках математики ученики усваивают систему важнейших математических понятий, овладевают умениями и навыками в области счета, письма, речи, без чего невозможно успешное обучение в школе. Велико воспитательное значение математики: она открывает младшим школьникам дидактические игры занимательного характера.
в собственной книжке «В среднее учебное заведение – с шести лет» обрисовывает опыт преподавания шестилетних деток в школах, и еще оценивает делему применения игры на уроках: «Дидактическая игра, в случае если не делать из неё самоцель, может выполнить собственную исключительную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития,» что и характеризует актуальность нашей работы.– освоить отличительные черты применения дидактических игр при изучении нового материала на уроках математики в 4 классе.Предметом исследования в курсовой работе выступает совокупность способов, приемов и средств преподавания, что употребляет учитель на уроках математики вначальной школе.
Объектом исследования являются наглядные пособия как вспомога-тельные педагогические средства, предметом – их значимость при изучении нумерации чисел на уроках математики в начальных классах общеобразова-тельных школ.
а) Воспроизводящие работы. Выполнение этих работ основано на восстановлении в памяти ранее изученного материала, который необходим для понимания нового материала. Так, перед изучением темы Оболочка Norton Commander, учитель предлагает задание: подготовить ответ по следующему плану: понятие файла, команды работы с файлами, маршрутизация, просмотр каталогов и файлов. Все эти сведения следует вспомнить, так как при изложении нового материала учителю необходимо на них опираться. Хотя этот вид работы носит репродуктивный характер, он не является легким: учащимся необходимо вспомнить ряд понятий, привести их в систему и подготовить связное выступление. Это требует умственной работы и высокой учебной активности.
Образовательная воспитательная система подразумевает, что ребёнок в процессе обучения должен быть не объектом, а субъектом учебной деятельности. Это положение диктует использование педагогом инновационных методов и техник ведения и организации учебных занятий, а также традиционных приемов, приспособленных к современной действительности. Решение простых текстовых задач является важным элементом всего процесса развития и совершенствования умственных способностей и личности ребенка.
В решении данной задачи важная роль отводится информационным технологиям, внедряемым в учебный процесс, начиная с его самых ранних этапов, в том числе компьютерным развивающим играм.Таким образом, проблема исследования заключается в разрешении противоречия между широким спектром возможностей использования компьютера в начальном курсе математики и эпизодическим использованием их в рамках существующих методических подходов в преподавании математики в начальной школе.
Познавательный интерес при положительной педагогической организации деятельности учащихся и систематической иеустремленной воспитательной деятельности может и должен стать устойчивой чертой фигуры школьника и оказывает мощное воздействие на его становление. Познавательный интерес выступает перед нами и как мощное средство обучения. Вот отчего в процессе обучения нужно планомерно возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как главный мотив учения, и как упрямую черту фигуры, и как сильное средство воспитывающего обучения, возрастания его качества.
Увлекательные игры отличаются эмоциональностью, вызывают у учащихся позитивное отношение к урокам математики; содействуют активации учебной деятельности; обостряют умственные процессы и основное, содействуют образованию познавательного интереса к предмету. Но следует подметить, что увлекательная игра как форма изумительной работы используется достаточно таки редко, в связи с сложностями организации и проведения. Таким образом, огромные образовательные, контролирующие, воспитывающие вероятности (в частности вероятность становления познавательного интереса) использования увлекательной игры на занятиях математики реализуются неудовлетворительно.
Предметом – способы использования указанной программы на уроках математики в общеобразовательной школе.3 Проанализировать целесообразность применения программы «Математика 5» А.6 Дать характеристику программы и рекомендации по ее использованию на уроках математики в школе;
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. М.: Просвещение 2011335с.
2.Борода Л.Я., Борисов А.М. Некоторые формы по привитию интереса к математике. //Математика в школе. 2010– с.3944
3.Бурлыга А.Я. Интересные приёмы устного счёта. //Н.ш. 1985г. №5
4.Бурлакова Устный счёт на уроках математики. //Н.ш. 2010 №10
5.Волошина М.И. Активизация познавательной деятельности школьников на уроках математики. //Н.ш. 2003 №9 с15
6.Воспитание интереса учащихся начальных классов к учебным предметам. УФА: 2007. 83с
7.Гебос А.И. Психология познавательной активности учащихся. Издательство “Штиинца” Кишинёв 2009.
8.Жикалкина Т.К. игровые и занимательные задания по математике для 1класса. М.: ”Просвещение” 2009.
9.Зайцева О.П. Роль устного счёта в формировании вычислительных навыков и в развитии личности ребёнка //Н.ш. 2001. №1
10.Зимовец К.А., Пащенко В.А. Интересные приемы устных вычислений. //Н.ш. 2007 №6 с.4446
11.Зимина С.В. Как развивается интерес к математике? //Н.ш. 2010 №8
12.Иванова Т. Устный счёт. //Н.ш.2004 с.1114
13.Истомина Н.Б. Методика обучения математики в начальных классах. Учебное пособие. М.: “Академия”, 2011 – 288с.
14.Кравченко В.С. Устные упражнения по математике в 13 классе. Пособие для учителя. М.: Просвещение 2010.
15.Кузнецов Б.Н. Воспитание интереса к уроку математики в школе. Иркутск 2011.
16.Куличкова О.П., Уланова К. Формирование вычислительных навыков в процессе игры. //Н.ш. 2011.
17.Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Издательство: ЛГУ 2010.
18.Липатникова Н.Г. Роль устных упражнений на уроках математики. //Н.ш. 2007.
19.Мишенева Т.С. Приемы организации устного счета. Из опыта. //Н.ш. 2005.
20.Моро М.И., Пышкало А.М. методика обучению математики в 13 классе. Пособие для учителя. М.: Просвещение 2010.
21.Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Учебник для 1класса начальной школы. Часть 2 (второе полугодие). М.: Просвещение 2003.
22.Узорова О.В. Устный счёт и математические диктанты для начальной школы 3кл.(13), 4кл.(14). М.: Просвещение 2001.
23.Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. М.: Просвещение 2010.
24.Щукина Г.И. Пути формирования познавательных интересов учащихся на уроке в процессе сообщения новых знаний. “Учёные записи ЛГПИ им. Герцена”, том 106 55ч.
25.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 2012.
26.Эрдниев П.М. Обучение математике в начальных классах. М.: Столетие, 2010.
список литературы