Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. УНИФИЦИРОВАННЫЙ ВЗГЛЯД НА СТРУКТУРУ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ 5
1.1 Определение памяти как познавательного процесса 5
Выводы к параграфу 1.1. 14
1.2. Мнемотехнические приемы улучшения памяти 14
Выводы к параграфу 1.2. 19
1.3. Методы изучения мнемических способностей как основы продуктивности памяти 19
Выводы к параграфу 1.3. 26
1.4. Исследование влияния мнемотехнических приемов на продуктивность памяти 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 31
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологические основания исследования: культурно-историческая теория (Л.С. Выготский); трехкомпонентная модель структуры психических функций (Б.Г. Ананьев); принципы системного подхода к изучению психики (Б.Ф. Ломов); концепция способностей (В.Д. Шадриков); концепция мнемических способностей (Л.В. Черемошкина).
В каждой культуре есть традиции, в соответствии с которыми необходимо вести себя так или иначе, чтобы произвести необходимое впечатление. Именно такая ситуация сложилась в нашей стране в настоящее время.Целью данной работы является изучение эффективных приемов самопрезентации в учебной деятельности.
Актуальность и необходᴎмость стаʙᴎть на первое место имеʜʜо воспитательный процессопредеᴫяется осᴛротой социальных и педагогических проблем сοʙремеʜʜого российского общества, порождеʜʜых как кардᴎнальными переменами, проᴎᴈошедшими ʙнуᴛри сᴛраны (переоценка цеʜʜостей, разрушение ᴛрадᴎционных форᴍ работы с учащимᴎᴄя, отмирание старых социальных ᴎʜᴄᴛᴎтутοʙ, сᴛруктурные ᴎᴈменения во всех подсᴎᴄтемах общества).
Применение игровых упражнений в учебно — тренировочном процессе юных футболистов
Экспертная система (ЭС) – это система, которая использует человеческие знания, встраиваемые в компьютер, для решения задач, которые обычно требуют человеческой экспертизы.
Изменения маркетинговой среды и их влияние на деятельность фирм, запросы покупателей, рыночные отношения стали одним из ключевых вопросов в работе предпринимателей.Цель данной работы – анализ применения качественных исследований в маркетинговой деятельности компании. анализ качественных исследований в маркетинговой деятельности на примере компании «Технологии здоровья»;
В качестве гипотезы исследования выступило следующее предположение: мотивация достижения успеха имеет позитивную связь с саморегуляцией, которая выражается в настойчивости, самоуверенности, добросовестности, самодостаточности (независимостью), организованности.
Мышление не развивается у человека с первых дней его существование. мы имеем дело с длительным и серьезным процессом. Ощущение и восприятие, безусловно, дают человеку основы знаний об окружающей действительности, однако, такая информация вряд ли может мыслиться как достаточная. Чтобы человек мог нормально жить и трудиться. ему необходимо осуществлять деятельность на основе мыслительных процессов. Это связано с тем, что знание единичного показателя никогда не сможет стать причиной для целостной оценки происходящего.
При определении процесса обучения все педагоги сходятся в том, что он представляет собой единство двух деятельностей: преподавателя и учащегося. Даже в тех случаях, когда, казалось бы, велись исследования совместной деятельности обучаемого и обучающегося, при детальном анализе оказывалось, что взаимодействие между ними практически не рассматривалось.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Барабанова Г.В. Методика навчання професійно-орієнтованого читання у немовному ВНЗ: монографія / Г. В. Барабанова. — К.: ІНКОС. — 2005. — 315 с.
2. Блонский, П.П. Память и мышление. / П.П. Блонский. – Спб.: Питер, 2001. – 288 с.
3. Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. / Л.С. Выготский. — М.: 2002. – 396 с.
4. Истомина З.М. Возрастные и индивидуальные различия в соотношении разных видов и сторон памяти в дошкольном детстве. / З.М. Истомина. — М., 2007. – 111 с.
5. Истомина, З.М. Развитие памяти: учебно-методическое пособие / З.М. Истомина. – М.: Просвещение, 1998. – 120 с.
6. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания у дошкольников. — М., 2001. – 126 с.
7. Клацки Р. Память человека. Структуры и процессы. / перевод с английского Т. Сидоровой. – М.: Издательство «Мир», 2008. – 320 с.
8. Клычникова З.И. Психологические условия обучения чтению на иностранном языке: пособие для учителей / З. И. Клычникова. — М.: Просвещение, 2003. — 223 с.
9. Кудинова И.Н. Роль памяти в овладении иностранным языкам и ее психофизиологическая суть // Проблемы обучения речи на ин. языке. / И.Н. Кудинова. — Воронеж: ВГУ.: 2005. – С. 61 .
10. Кузин В.С. Психология / под ред. Б.Ф. Ломова. Учебник. — М.: Высш. школа, 2002. – 122 с.
11. Лагодинский А.С. Методика формирования у курсантов (слушателей) высших военных учебных заведений англоязычной компетентности в чтении // Молодой ученый. — 2014. — № 1. — С. 545-550.
12. Ломов Б.Ф. Особенности познавательных процессов в условиях общения. / Б.Ф. Ломов. – М.: 1998. – С. 40 .
13. Лук. А.Н. Эмоции и личность. — М. – 2002. – С. 81.
14. Лурия А.Р. Внимание и память. Материалы к курсу лекций по общей психологии.- М.: МГУ — 1975. – С. 17
15. Маклаков А.Г. Общая психология. — СПб.: Питер, 2001. – 164 с
16. Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М.: 2003. — С. 77.
17. Немов Р.С. Общие основы психологии. / Р.С. Немов. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 5-е изд., 2007. – 687 с.
18. Общая психология. (Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов).
Под ред. В.В. Богословского и др. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 2003. С. 198-201.
19. Павлов И.П. Полное собрание сочинений том III, кн. 2. — М.-Л.: Изд-во АН СССР, 1951. — С. 325.
20. Развитие общения у дошкольников: под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. — М.: 2004. – 288 с.
21. Рубинштейн С.П. Основы общей психологии. — СПб изд. «Питер» 1999. С. 36.
22. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. – М., 2006. – С. 61
23. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. / А.А. Смирнов. — М.: 2006. – 422 с.
24. Файгенберг И.М. Память и обучение. — М.: ЦОЛИТУВ. 1974. – С. 62.
25. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе / С.К. Фоломкина. — М.: Высшая школа, 2007. — 207 с.
26. Шабанов П.Д., Бородкин Ю.С. Нарушения памяти и их коррекция. — Л., 1989. С.73.
27. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе: уч. пособ. / С.Ф. Шатилов. — М.: Просвещение, 2006.- 221 с.
28. Allen V.F. Techniques in Teaching Vocabulary / V. F. Allen. — Oxford: Oxford University Press, 1983. — 138 p.
29. Brown D. Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language Pedagogy / D. Brown. — NY: Pearson Education, Inc, 2007. — 576 p.
30. Harmer J. How to Teach English / J. Harmer. — Oxford: Pearson Longman, 2008. — 290 p.
31. Harmer J. The Practice of English Language Teaching / J. Harmer. — NY: Longman, 2000. — 298 p.
32. Nation I.S.P. Teaching and Learning Vocabulary / I.S. P. Nation. — Boston: Heinle& Heinle Publishers, 1990. — 278 p.
33. Siedlhofer B. Summary Judgements: Perspectives on Reading and Writing / B. Siedlhofer // Reading in a Foreign Language. — 1990. — № 6(2).
- P. 413– 424
34. Smith F. Understanding Reading. A Psycholinguistic Analysis of Reading and Learning to Read / F. Smith. — NY: Holt, Rinehart and Winston, Inc., 1971. — 239 p.
список литературы
