Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Введение 3
1. Теоретические аспекты нетрадиционных уроков по изобразительному искусству 5
1.1 Виды и типы, структура нетрадиционных уроков 5
1.2 Роль и влияние уроков по изобразительному искусству на развитие школьников 6
2. Организации урока по изобразительному искусству в нетрадиционной форме 13
2.1 Особенности организации урока в нетрадиционной форме 13
2.2 Урок-исследование в начальной школе 19
Заключение 24
Список литературы 26
Содержание
Выдержка из текста
В рамках школьного обучения приобщение к искусству во многом связано с таким предметом, как изобразительное искусство.Проблема исследования заключается в том, что, не смотря на доказанную многочисленными исследованиями эффективность нетрадиционных форм обучения по многим учебным предметам, многие педагоги продолжают использовать традиционную систему обучения в силу того, что считают эффективным повторение методик, выработанных долгими годами.Гипотеза исследования – применение нетрадиционных форм при организации урока по изобразительному искусству оказывает положительное влияние на развитие и обучение учащихся.
Получение представление о различных видах занятий по психологическим дисциплинам и особенностями их проведения в гимназии Изучение форм работы с учащимися разных классов
Трудности возникали при первоначальном ознакомлении с документами, а также при консультировании молодых семей, так как некие нюансы были упущены на дисциплине. Но постепенно эти трудности удалось преодолеть. В ходе прохождения практики я ознакомилась с сущностью и содержанием деятельности воспитателя.
- высказывать предположения и строить планы по их проверке.- исследование методологических основ использования экспериментирования в рамках экологического воспитания как нетрадиционная форма организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников Объект и предмет исследования.
- высказывать предположения и строить планы по их проверке.- исследование методологических основ использования экспериментирования в рамках экологического воспитания как нетрадиционная форма организации досуговой деятельности на воздухе дошкольников Объект и предмет исследования.
Теоретической основой исследования являются научные труды отечественных и зарубежных авторов по педагогике и методологии обучения социологии и социальным дисциплинам, учебно-методические пособия пос социологии, различные материалы периодической литературы.
Результаты данной курсовой работы позволяют сделать определенный ша вперед в развитии экономической и педагогической теории, и профтехшколы, тем самым создаются теоретические основы интенсификации, интеграции и кооперации образования, науки и производства, оптимальные условия для реализации требований социального заказа профессиональной школы.
Предмет исследования — основные факторы, влияющие на результаты учебно-воспитательного процесса и развитие личности ученика в условиях широкого использования средств ИКТ в процессе преподавания технологии в средней школе.
От правильной его организации зависит степень эффективности управления учебно-воспитательной работы и качество подготовки специалиста.Корректно построенный контроль учебной работы студентов дает преподавателю возможность оценить полученные ими знания, умения и навыки, оказать вовремя помощь по устранению пробела в знаниях и добиться поставленные цели обучения.Цель работы – охарактеризовать основные формы контроля учебных занятий в системе высшего образования.
В теории физического воспитания двигательное умение определяется, как степень владения техникой действия, которая отличается повышенной кон-центрацией внимания на составные операции и нестабильными способами решения двигательной задачи.
Самостоятельная работа это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Её правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации. [2]
В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные — на 80% (А.Н. Леонтьев) [2].
Разработка мастер классов по теме « Композиция в мультимедийном продукте».2) изучение уже имеющейся базы мастер-классов по дизайну с целью получения представления об эффективности их применения на практике; данный стандарт регламентирует методы и приемы ведения учебной деятельности, в том числе и внеурочной деятельности учащихся школы;
Требования к результатам обучения (содержательные параметры деятельности, указанные в профессиональной характеристике, учебные элементы и их уровни усвоения) являются основными параметрами, проверяемыми при оценке качества подготовки выпускников данной профессии. Выполнение этих требований служит основанием для выдачи выпускникам документов государственного образца об уровне образования и квалификации.
Список литературы
1. Абраменкова, Н. Ф. Развитие творческих способностей детей через изобразительную деятельность [Текст]
// Образование и воспитание. — 2015. — № 4. — С. 1-3.
2. Бабкина, Н. В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы [Текст]
// Психологическое обозрение.- 1996.- № 2(3).
3. Бакланова, Т. И. Педагогика художественной самодеятельности: [Текст]
учеб. пособие. М., 2012.
4. Батищев, Г.С. Творчество с собственно философской точки зрения. Наука и творчество. Сборник науч. трудов [Текст]
//Под ред. Нажмутдинова. Ярославль, 2012. – С. 20-27.
5. Виды изобразительного искусства. – Л.: Учпедгиз, 1959.
6. Виситова, Л. С. Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках в начальной школе [Текст]
// Педагогическое мастерство: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.).
- М.: Буки-Веди, 2015. — С. 6-8.
7. Виситова, Л. С. Формирование экологического воспитания и культуры учащихся начальной школы. В сборнике: Проблемы и перспективы развития образования Материалы VII Международной научной конференции. Краснодар, 2015. — С. 15– 18.
8. Выгонов, В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы [Текст]
/ В.В. Выгонов – М.: Издательство «Экзамен». – 2012. – 191 с.
9. Выготский Л. С. Психология искусства [Текст]
/ Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 2006.-389 с.
10. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов [Текст]
// Изд-во Ак. пед. наук, М., 2012. — 500с.
11. Гордон, Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. — М.: Ломоносовъ, 2012. — 432 с.
12. Григорович, Л.А., Марцинковская Т.Д, Педагогика и психология: Учебное пособие [Текст]
// М.: Гардарики, 2001. С. 102.
13. Громов, Е. С. Основные эстетические категории [Текст]
/ Е. С. Громов. — М.: Знание, 2011. — 64 с.
14. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения основанных, на содержательном обобщении. [Текст]
// Пеленг, Томск, 2012.
15. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб, 2012.
16. Истомина, Н. Б. Развивающее обучение [Текст]
// Начальная школа.- 1996.- № 3.
17. Казакова, Т. Детское творчество мир ярких, удивительных образов [Текст]
// Школьное воспитание, 2013, № 4.
18. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М.: Владос, 2007.
19. Крылов, Е. Школа творческой личности [Текст]
//Школьное воспитание. 2012, № 7, 8, 9,10.
20. Лейтес, Н.С. Способности: труд и талант [Текст]
// Знание, М., 2012. -32с.
21. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст]
//Политиздат, М., 2013, -304с.
22. Парамонова, Л.A. Детское творческое конструирование [Текст]
// Карапуз, М., 2012, — 240 с.
23. Педагогика: учебник / Л. П. Кривщенко [и др.]; под ред. Л. П. Кривщенко. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. — 432 с.
24. Пономарёв, Я.А. Психология творчества и педагогика. //Педагогика, М.,2012. -280с.
25. Рубинштейн, C.Л. Основы общей психологии. // Питер, СПб., 2012. — 712с.
26. Савенков, А. Исследовательские методы обучения в школьном образовании. [Текст]
// Школьное воспитание, 2012, № 12.
27. Флерина, Е.А. Творческий труд школьника. М., 2012. -16 с.
28. Ярошевский, М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества [Текст]
//Наука, М.,2012. -224с.
список литературы
