применение нетрадиционных форм организации учебных занятий по предмету 2

Содержание

Введение 3

1. Теоретические аспекты нетрадиционных уроков по изобразительному искусству 5

1.1 Виды и типы, структура нетрадиционных уроков 5

1.2 Роль и влияние уроков по изобразительному искусству на развитие школьников 6

2. Организации урока по изобразительному искусству в нетрадиционной форме 13

2.1 Особенности организации урока в нетрадиционной форме 13

2.2 Урок-исследование в начальной школе 19

Заключение 24

Список литературы 26

Выдержка из текста

Введение

Искусство — это уникальное явление в жизни общества. Оно появилось еще на заре развития человечества в виде способа самовыражения, как результата творческого осмысления окружающего мира человеком.

Искусство пробуждает в подрастающем поколении самое прекрасное, призывает к благородным поступкам, актуализирует нравственные ориентиры, а также способствует всестороннему и гармоничному развитию личности. Творческое начало в человеке всегда является стремлением двигаться вперед, к лучшему, к совершенству, к прогрессу и, конечно, к прекрасному в самом широком смысле данного понятия.

В рамках школьного обучения приобщение к искусству во многом связано с таким предметом, как изобразительное искусство. При этом, на сегодняшний день интерес к нетрадиционным формам проведения уроков значительно усилился. Связано это с различными преобразованиями, активным внедрением в педагогическую практику различных инноваций, а также авторских программ и методических материалов.

Так, актуальность исследования заключается в том, что искусство не только воспитывает, но также и развивает в человеке творческое начало, а в этой функции оно совсем ничем не может быть заменено.

Проблема исследования заключается в том, что, не смотря на доказанную многочисленными исследованиями эффективность нетрадиционных форм обучения по многим учебным предметам, многие педагоги продолжают использовать традиционную систему обучения в силу того, что считают эффективным повторение методик, выработанных долгими годами.

Цель исследования – изучение нетрадиционных форм организации урока по изобразительному искусству.

Гипотеза исследования – применение нетрадиционных форм при организации урока по изобразительному искусству оказывает положительное влияние на развитие и обучение учащихся.

Объект исследования – обучение на уроке изобразительного искусства в нетрадиционной форме.

Предмет исследования – нетрадиционные формы организации урока изобразительного искусства.

Задачи исследования:

1) Рассмотреть теоретические аспекты изобразительной деятельности и ее роли в развитии ребенка;

2) Изучить специфику нетрадиционных методов обучения изобразительному искусству детей младшего школьного возраста;

3) Проанализировать существующие нетрадиционные формы организации урока по изобразительному искусству в начальной школе;

4) Разработать модель урока по изобразительному искусству в нетрадиционной форме для младших школьников.

Методы исследования:

анализ научной литературы по проблеме исследования;

анализ, обобщение;

моделирование урока по изобразительному искусству в нетрадиционной форме.

 

Список использованной литературы

Список литературы

1. Абраменкова, Н. Ф. Развитие творческих способностей детей через изобразительную деятельность [Текст] // Образование и воспитание. — 2015. — №4. — С. 1-3.

2. Бабкина, Н. В. Нетрадиционный курс «Развивающие игры с элементами логики» для первых классов начальной школы [Текст] // Психологическое обозрение.- 1996.- № 2(3).

3. Бакланова, Т. И. Педагогика художественной самодеятельности: [Текст] учеб. пособие. М., 2012.

4. Батищев, Г.С. Творчество с собственно философской точки зрения. Наука и творчество. Сборник науч. трудов [Текст] //Под ред. Нажмутдинова. Ярославль, 2012. – С. 20-27.

5. Виды изобразительного искусства. – Л.: Учпедгиз, 1959.

6. Виситова, Л. С. Нетрадиционные формы и методы обучения на уроках в начальной школе [Текст] // Педагогическое мастерство: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2015 г.). — М.: Буки-Веди, 2015. — С. 6-8.

7. Виситова, Л. С. Формирование экологического воспитания и культуры учащихся начальной школы. В сборнике: Проблемы и перспективы развития образования Материалы VII Международной научной конференции. Краснодар, 2015. — С. 15–18.

8. Выгонов, В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы [Текст] / В.В. Выгонов – М.: Издательство «Экзамен». – 2012. – 191 с.

9. Выготский Л. С. Психология искусства [Текст] / Л. С. Выготский. — М.: Педагогика, 2006.-389 с.

10. Выготский, Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубликованных трудов [Текст] // Изд-во Ак. пед. наук, М., 2012. — 500с.

11. Гордон, Т. Курс эффективного преподавателя. Как раскрыть в школьниках самое лучшее. — М.: Ломоносовъ, 2012. — 432 с.

12. Григорович, Л.А., Марцинковская Т.Д, Педагогика и психология: Учебное пособие [Текст] // М.: Гардарики, 2001. С. 102.

13. Громов, Е. С. Основные эстетические категории [Текст] / Е. С. Громов. — М.: Знание, 2011. — 64 с.

14. Давыдов, В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения основанных, на содержательном обобщении. [Текст] // Пеленг, Томск, 2012.

15. Ильин, Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. СПб, 2012.

16. Истомина, Н. Б. Развивающее обучение [Текст] // Начальная школа.- 1996.- № 3.

17. Казакова, Т. Детское творчество мир ярких, удивительных образов [Текст] // Школьное воспитание, 2013, №4.

18. Казакова, Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества. – М.: Владос, 2007.

19. Крылов, Е. Школа творческой личности [Текст] //Школьное воспитание. 2012, №7, 8, 9,10.

20. Лейтес, Н.С. Способности: труд и талант [Текст] // Знание, М., 2012. -32с.

21. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. [Текст] //Политиздат, М., 2013, -304с.

22. Парамонова, Л.A. Детское творческое конструирование [Текст] // Карапуз, М., 2012, — 240 с.

23. Педагогика: учебник / Л. П. Кривщенко [и др.]; под ред. Л. П. Кривщенко. — М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2006. — 432 с.

24. Пономарёв, Я.А. Психология творчества и педагогика. //Педагогика, М.,2012. -280с.

25. Рубинштейн, C.Л. Основы общей психологии. // Питер, СПб., 2012. — 712с.

26. Савенков, А. Исследовательские методы обучения в школьном образовании. [Текст] // Школьное воспитание, 2012, №12.

27. Флерина, Е.А. Творческий труд школьника. М., 2012. -16 с.

28. Ярошевский, М.Г. О внешней и внутренней мотивации научного творчества [Текст] //Наука, М.,2012. -224с.