Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава І. Оригами как вид изобразительной деятельности: основы, понятия, история 6
1.1. Творческий процесс и эстетическое воспитание 6
1.2. Роль и место искусства «оригами» в развитии способностей ребенка 13
Выводы по І главе 19
Глава ІІ. Практика применения оригами для развития у детей интереса к изобразительной деятельности 20
2.1. Идея опыта 20
2.2. Условия создания 21
2.3. Содержание опыта 25
2.4. Результативность работы 26
2.5. Перспектива дальнейшей работы 27
Выводы по ІІ главе 28
Заключение 29
Список использованной литературы 32
Приложения 33
Выдержка из текста
Актуальность темы. Одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения является формирование всесторонне развитой, активной личности, с возможностью дальнейшего обучения, раскрытием способностей, развитием адекватной самооценки и умением критически мыслить, усвоение ею социального опыта и состоянии найти себя в социуме. Реализация этой задачи не возможна без развития творческих способностей ребенка, раскрытие его творческого потенциала.
На формирование личности ребенка влияет много факторов, среди которых видное место занимает культура и искусство. Если сочетать учебный процесс с культурой и искусством, у ребенка быстрее и качественнее развиваются психические процессы, такие как воображение, внимание, память, мышление и тому подобное. Кроме этого активно происходит развитие коммуникативной компетентности: ребенок учится связанно выражать свои мысли посредством художественного образца, обогащается и актуализируется словарный запас, ребенок учится понимать другого, находить компромисс.
На сегодняшний день почти 30 % детей идут в школу с нарушениями речи. Чем это вызвано? Это обусловливается тем, что стремясь экономить свое время, мы – взрослые, забыли о том, что такие мелкие и незначительные на первый взгляд дела как застегивание пуговиц и завязывание шнурков, а не липучки и кнопки способствуют развитию мелкой моторики руки. Кроме того, дома большинства детей не дают карандаши, пластилин, ножницы, опасаясь беспорядка. Конечно легче и проще посадить ребенка за экран телевизора или монитор компьютера. К чему приводит сэкономленное время или же последствия имеют эти «мелочи»? В результате, дети не владеют элементарными навыками самообслуживания, не умеют пользоваться ножницами и держать карандаш и кисть. Ведь уровень развития ребенка прямо пропорционально зависит от уровня развития мелкой моторики руки. Этот показатель отвечает и за интеллектуальную готовность к школьному учения и, в частности, предопределяет уровень подготовленности ребенка к самостоятельной жизни в будущем.
Формирование речи – странная и сложная работа, которая проходит незаметно для нас, но в наших силах помочь своему ребенку, развивая мелкую моторику его рук. Известно, что сначала развиваются движения пальцев рук, затем появляется артикуляция слогов, все последующие совершенствования речевых реакций состоит в прямой зависимости от степени тренировки движений пальцев.
Нельзя также не учитывать оздоровительное воздействие на организм состояния мелкой моторики каждого пальца, нужно учить детей еще с раннего возраста координировано и ловко ими манипулировать.
Уровень развития мелкой моторики – один из показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению. Ребенок, у которого хорошо развита мелкая моторика, умеет логически мыслить, у него достаточно развиты память, внимание, связную речь. Недостаточное развитие зрительного восприятия, внимания и, в частности, мелкой моторики приводит к ряду проблем и возникновению негативного отношения к учебе. Именно поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начинаться задолго до поступления в школу.
Одним из любимых занятий детей дошкольного возраста является изобразительная деятельность, которая эффективно стимулирует развитие мелкой моторики, развивает творческий потенциал и одновременно готовит ребенка к школе.
Анализ литературных источников. Проблема развития интереса у детей дошкольного возраста рассматривалась через ознакомление с окружающей действительностью (Н. Бибик, Н. Виноградова), на материале природы (Л. Захаревич, Н. Постникова), через ознакомление с трудом взрослых (Н. Крылова, С. Котлярова), через традиции семейной культуры (А. Бабунова) и др.
Вопросы формирования и развития интереса дошкольников к изобразительной деятельности поднимались в работах Г. Григорьевой, Т. Казаковой, Н. Сакулиной, Г. Сухоруковой, Л. Янцур.
Объектом исследования является интерес детей к изобразительной деятельности.
Предмет – оригами как вид изобразительной деятельности.
Цель работы заключается
В связи с поставленной целью перед нами стояли следующие задачи:
- рассмотреть теоретические основы оригами как вида изобразительной деятельности;
- провести практическое исследование по применению оригами для развития у детей интереса к изобразительной деятельности.
Методологической основой данной работы стали такие методы как сравнительный, аналитический, статистический, комплексный, формально-логический, структурный и другие.
Структурно работа состоит из введения, двух глав, каждая из которых делится на под главы, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.
Список использованной литературы
1. Афонькин С.Ю., Афонькина Е.Ю. Оригами: Волшебный квадрат. –СПб.: Издательский Дом «Литература», 2015. – 300 с.
2. Богатеева З А. Занятия аппликацией в детском саду: Кн. для воспитателей дет. сада. – М. Просвещение, 2012. – 224 с.
3. Гончар В.В.: Модульное оригами. — М.: Айрис-пресс, 2013. – 160 с.
4. Каратаева Н.И. Развитие творческой личности дошкольника./ Под общей редакцией Грицюк Л.А. – Каменец — Подольский: ЧП «Медоборы-2016», 2016 г. – 400 с.
5. Котляр В.Ф. Изобразительная деятельность дошкольников. – К.: Советов. шк., 2016. – 93 с.
6. Нестеров С.: Оригами для всей семьи. — СПб.: Питер, 2012. – 350 с.
7. Петрова И.М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких СПб.: «Детство-пресс»; 2014 г. – 200 с.
8. Рибцун О.Г., Рибцун Ю.В. «Оригами», Издательство «Литера ЛТД», 2013 г. – 300 с.
9. Рибцун О.Г., Рибцун Ю.В. «Конструирование из бумаги», Издательство «Литера ЛТД», 2012 г. – 280 с.
10. Сержантова Т.Б.:
36. моделей оригами. — М.: Айрис-Пресс, 2013. – 300 с.
11. Сост. А.П. Никулин; Фот.: С. Афонькина, С. Горбунова: Сборник лучших моделей из бумаги. — М.: ТЕРРА-Книжный клуб: Аким, 2015. – 400 с.
12. Соколова С. Сказки из бумаги, — серия «Учить и воспитывать, развлекая».- ЗАО «Валери СПб», 2012. — 224 с.
13. Чиотти, Донателла «Оригинальные поделки из бумаги/пер. с итал. Г.В. Кирсановой. –М.: ООО ТД «Издательство Мир книги», 2012 г. – 390 с.
14. Щеглова А.В.: Оригами для детей и взрослых. — Ростов н/Д: Владис: Рипол Классик, 2012. – 250 с.
