Содержание
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УЧЕБНОЙ ДИСКУССИИ КАК ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ
1.1 Учебная дискуссия как одна из форм организации обучения
Обучение и воспитание школьников осуществляется в рамках определенной педагогической системы и имеет соответствующее организационное оформление. В дидактике известны три основные системы организационного оформления педагогического процесса. Эти системы отличаются одна от другой количественным охватом обучающихся, соотношением коллективных и индивидуальных форм организации деятельности воспитанников, степенью их самостоятельности и спецификой руководства учебно-воспитательным процессом со стороны педагога.
К основным системам организационного оформления педагогического процесса относятся:
1) индивидуальное обучение и воспитание;
2) классно-урочная система;
3) лекционно-семинарская система.
Формы организации учебного процесса классифицируют по различным признакам. Все классификации сводятся к структуре учебного общения или дидактическим целям и задачам.
Формы организации учебного процесса делят на общие и конкретные.
В педагогической литературе общепринято деление всех организационных форм на:
• общеклассные или фронтальные учебные занятия;
• групповые (бригадные или звеньевые);
• индивидуальные.
Ещё в древнейшие времена сложилась система индивидуального обучения и воспитания. Она рассматривалась как передача опыта от одного человека к другому, от старших к младшим. С появлением письменности старейшина рода или жрец передавал эту премудрость общения посредством говорящих знаков своему потенциальному преемнику, занимаясь с ним индивидуально. Сначала старейшина-педагог излагал материал одному человеку. Затем давал ему задание для самостоятельной работы и переходил к другому, третьему и т.д. Когда учитель заканчивал работу с последним, то возвращался к первому для проверки выполненного задания. Затем он излагал новую порцию материала, давал задание и отправлялся к следующему ученику. Так продолжалось до тех пор, пока ученик, по мнению учителя, не осваивал науку, ремесло или искусство. Содержание обучения и воспитания было строго индивидуализировано, и рассчитано на конкретного ученика. По этой причине в группу могли входить ученики разного возраста и разной степени подготовленности. Даже начало и окончание занятий для каждого ученика, а также сроки обучения были строго индивидуальными. Иногда учитель собирал всех учеников своей группы с целью проведения коллективных бесед, наставлений, заучивания священных писаний и стихотворений, но это было очень редко.
Выдержка из текста
Современный образовательный процесс на уроках физической культуры предполагает в числе одной из важных задач значительное расширение форм учебной деятельности школьников. Данная тема особо актуальна на сегодняшний день, так как учебно-воспитательный процесс должен строиться как общение, взаимодействие, обмен инициативами его участников – учителя и ученика, учеников между собой.
Именно так строится учебно-воспитательный процесс при использовании групповых, интерактивных (т.е., основанных на взаимодействии) методов обучения — дискуссии, исполнения ролей, имитационной игры. Среди них учебная дискуссия — наиболее распространенный метод. Ее основная задача — выявление существующего многообразия точек зрения участников на какую-либо проблему и при необходимости всесторонний анализ каждой из них.
Список использованной литературы
1. Байматова М. С. Диалогическое взаимодействие как характеристика педагогического процесса // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: Сб. науч. И метод, тр. — Вып. 2 / Под ред.Н. К.Сергеева, Н. М. Борытко [Текст]. — Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2001. —С. 14—18.
2. Барчуков И.С. Физическая культура. / Барчуков И.С [Текст]. – М.: ЮНИТИ – ДАНА, 2003. – 255 с.
3. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсменов / Ю.В. Верхошанский [Текст]. – М.: ФиС, 2005. – 180 с.
4. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология [Текст]. – М., 2001.
5. Глухов В.И. Физическая культура в формировании здорового образа жизни [Текст] – К.: Здоровья, 1989. – 57 с.
6. Гринченко Н.А. Предупреждение наркомании [Текст]. – ЕГУ, 2000. – 3 – 12 с.
7. Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь – справочник [Текст]. – М.: ХАРВЕТ, 2001. – 435 с.
8. Евсеев Ю.И. Физическая культура [Текст]. – Ростов – н / Д: Феникс, 2003. – 21с.
9. Ермолаев Ю.А., Возрастная физиология [Текст]. – М., 2001.
10. Железняк Ю.Д., Петров П.К. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте. / Железняк Ю.Д [Текст]. – М.: Изд. Центр «Академия», 2001. – 264 с.
11. Ивин, А.А. Теория аргументации: учебное пособие / А.А. Ивин [Текст]. – М.: Гардарики, 2000. – 416 с.
12. Кларин, М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии / М.В. Кларин [Текст]. – Рига: НПЦ «Эксперимент», 1998. – 512 с.
13. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие / Г.Ю. Ксензова [Текст]. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224 с.
14. Курамшин Ю.Ф.,- Теория и методика физической культуры: Учебник / Под. Ред. Проф. Ю.Ф. Курамшина. — 2-е изд., испр. [Текст]. — М.: Советский спорт, 2004.
15. Лях В.Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классы. – Просвещение. М., 2007. – 412 с.
16. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников [Текст]. – М., 1998.
17. Матвеев В.Ф. Гройсман А.Л. Профилактика вредных привычек школьников: Кн. Для учителя [Текст]. – М.: Просвещение, 1987. – 46 – 47с.
18. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе [Текст]. –М.: Просвещение, 1997. – 204 с.
19. Максименко A.M. Основы теории и методики физической культуры [Текст]. – М.: Физкультура и спорт, 1999. – 165 с.
20. Минаев Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников [Текст]. – Просвещение. М., 2000. — 220 с.
21. Педагогика: Учебн. пос. для студ. пед. вузов и пед. колледжей /Под ред. П.И. Пидкасистого [Текст]. – М., 1996. — 602 с.
22. Подласый В.Р.Педагогика [Текст]. – М.,2004. — 345с.
23. Сальникова, Т.П. Педагогические технологии / Т.П. Сальникова [Текст]. – – М.: ТЦ «Сфера», 2007. – 128с.
24. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика. Инновационная деятельность [Текст]. – Минск, 2003
25. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С.,- Теория и методика физического воспитания и спорта; учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений/Ж. К. Холодов, В.С. Кузнецов. – 4-е изд., стер. [Текст]. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.