Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы моделирования в психолого-педагогической литературе
1.1 Понятие «моделирование» в обучении и воспитании
1.2 Моделирование как особый вид познавательной деятельности на уроках русского языка
1.3 Принцип моделирования при использовании инновационных педагогических технологий на уроках русского языка в старших классах
Выводы по первой главе
Глава 2.Практическая направленность принципа моделирования на уроках русского языка в старших классах
2.1 Принцип моделирования при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку
2.2 Принцип моделирования в обучении навыков связной речи на уроках русского языка
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Актуальность и проблематичность внедрения принципа моделирования на уроках русского языка связана с тем, что все педагоги признают приоритет личностно-ориентированного направления, однако на практике часто встречается личностно-ориентированное обучение. Использование принципа моделирования на уроках русского языка в общеобразовательной школе вызывает сложность и проблематичность при планировании обучения, так как объем информационных знаний из года в год увеличивается, тогда как сроки и стандарты по предмету остаются неизменными (иногда усложненными). Рассмотренные материалы о внедрении на уроках русского языка принципа моделирования в педагогических технологиях можно использовать при подготовке к семинару и в работе учителя.
Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем содержится информация о новейших наглядных пособиях, которые могут быть использованы учителями-словесниками во время обучения русскому языку китайских учащихся, студентами при подготовке к семинарам, зачетам, при написании рефератов, курсовых и дипломных работ.
Коммуникативное моделирование в обучении иностранному языку в ВУЗе
Задачи исследования: проанализировать философскую, историческую, педагогическую, психологическую и лингводидактическую литературу по проблеме коммуник а тивного моделирования в процессе обучения студентов иностранному яз ы ку; расс мотреть историю становления и сущность коммуникативно-ориент и рованного обучения иностранному языку студентов вузов ; раскрыть сущность и структуру понятия «коммуникативная компетен т ность студентов неязыковых вузов» ; отобрать содержание иноязычного образования в аспекте формирования коммуникативной комп етентности студентов вузов с учё том специфики их специальности.
Практическая значимость данной работы связана с выявлением уровней сформированности письменной речи детей с речевыми нарушениями и разработке методических рекомендаций по предупреждению дисграфии у детей данной категории, которые могут быть использованы в практической деятельности учителей общеобразовательной школы.
Таким образом, для достижения поставленной нами цели необходим такой анализ методики преподавания русского языка, который обеспечивал привлечение межпредметных связей для повышения качества овладения обучающимися знаний в области русского языка. Помимо этого, необходимо также раскрыть проблему и с той стороны, которая помогла бы в будущем интегрировать полученные знания в область практического применения, как в изучении других учебных предметов, так и в жизнедеятельности в целом.
Проблема обобщения и повторения в школьном обучении русскому языку в истории педагогики XIX-XX вв
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Методы исследования: общенаучные методы (анализ, синтез, индукция, дедукция, абстрагирование), а также анализ научной и учебно-методической литературы по проблеме исследования, наблюдение за учащимися в ходе педагогической практики.
Список литературы
1. Данилова Н.К. Операционный подход к моделированию текста //
Вестник СамГУ Языкознание. – 2000. — №3. – С.78-84.
2. Жук. Н. Личностно-ориентированный урок: технология проведения и оценки// Директор школы. № 2. 2006. – С. 46-51.
3. Каганович С.Л. Обучение анализу поэтического текста. М.: Русское слово, 2006. – 112с.
4. Колеченко. А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей / А.К. Колеченко. — СПб.: КАРО, 2004. – 460с.
5. Комплексная программа развития общеобразовательного учреждения // Практика административной работы в школе. – 2008. — № 6. – С. 23-50.
6. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Вестник образования. – 2002. — № 6. .
7. Кульневич С.В. Личностно ориентированная педагогика / С.В. Кулькевич, А.С. Петелин. – Воронеж, 2007. – 109с.
8. Кукушкин В.С. Теория и методика воспитательной работы: Учебное пособие / В.С. Кукушкин. – Ростов на/Д.: Издательский центр МарТ, 2010. – 352с.
9. Макушева М.С. Моделирование речевого и нравственного развития школьников / М.С. Макушева. – Нижний Новгород, 2010. – С.163-168.
10. Мединский В.М. Идеи к проектам и практике управления школой / В.М. Мединский. – М., 1999. – 148с.
11. Меркин Б.Г., Смирнова Л.Г. Русский язык: Подготовка к ЕГЭ. – М.: Русское слово, 2006. – 432с.
12. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроке и во внеурочной деятельности / Школьные технологии. – 2000. — № 2. – С.43-53.
13. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. — М.: Академия, 2002.
14. Пахнова Т.М. Готовимся к экзаменам по русскому языку, 9-11 классы. – М.: ВЕРБУМ-М, АО Московские учебники, 2003. – 288с.
15. Психология развития. Словарь / Под.ред. А.Л. Венгера // Психологический лексикон. Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Л.А. Карпенко. Под общ.ред. А.В. Петровского. — М.: ПЕР СЭ, 2005.-176 с.
16. Розенталь Д.Э. Словарь-справочник лингвистических терминов / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – 1996. – 570с.
17. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие / Г.К. Селевко – М.: Народное образование, 2004. – 256с.
18. Селевко Г.К. Альтернативные педагогические технологии / Г.К. Селевко. — М.: НИИ школьных технологий, 2005.
19. Турик Л.А. Педагогические технологии в теории и практике: учебное пособие / Л.А. Турик, Н.А. Осипова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2011. – 281с.
20. Фридман Л.М. Концепция личностно-ориентированного образования // Завуч. – 2000. — № 8. – С.77-87.
список литературы