Пример готовой курсовой работы по предмету: Тренинги
Введение
Глава
1. Принципы психологического тренинга как его теоретические основы
1.1. Организационные принципы тренинга
1.2. Принципы формирования среды тренинга
1.3. Принципы поведения участников тренинга
1.4. Этические принципы тренинга
Выводы по Главе 1:
- Глава
2. Программа тренинга развития креативности для студентов-психологов
2.1. Организация проведения тренинга
2.2. Описание программы тренинга
Выводы
Практические рекомендации
Заключение
Литература
Содержание
Выдержка из текста
Постановка проблемы. С развитием и становлением рыночных отношений в нашем современном обществе возникает ряд проблем у всего человечества. Не каждый человек способен адаптироваться к новым условиям, требованиям, предъявляемым со стороны общества. Отсюда задачей психологической науки и практической психологии является разработка и организация методов помощи населению для оптимизации их личностных качестве и свойств требованиям окружающей действительности.
Любая организация как объект управления, вне зависимости от ее конкретного назначения, может быть описана с помощью ряда параметров, число и состав которых зависит от целей этого описания. Эти параметры прямо или косвенно отражают черты и структуру управления компанией, используемые методы менеджмента и систему взаимоотношений как внутри, так и с другими …………………….
Воспитание подростков из неблагополучных семей является одной из многочисленных проблем, выдвинутых изменениями, происходящими сегодня в нашем обществе. Но без целенаправленного воздействия результат стихийного формирования личности и поведения подростка непредсказуем. Важнейшей задачей, стоящей перед педагогами является решение проблемы организации эффективной работы по профилактике и коррекции отклоняющегося поведения детей и подростков.
В социально-психологическом тренинге есть возможность немедленно соотнести информацию и деятельность, эмоционально выработать новые модели поведения и связанные с ними результаты. При этом есть возможность определить недостающие умения и навыки, и неадекватность стереотипов поведения.
По мнению В.В. Зарецкого, В.К.Рябцева, В.В. Ряшиной, «вести» группу, работать с группой, проводить тренинг — для многих практических психологов и других специалистов, работающих с группами, эти выражения полны особого смысла. Высказывается даже идея, что для российского менталитета групповая форма работы — да и вообще жизни — проще, понятнее: мы готовы быть открытыми другим сами, готовы сопереживать и сообща находить решение проблем. Для многих участников групп и ведущих это состояние «в кругу» становится одной из высших ценностей в жизни, групповые нормы — открытости, искренности, готовности поддержать, принимать себя и другого — становятся и нормами реальной жизни, что порой бывает драматично…
Изучение индивидуальности в психологии имеет большую историю. Многие науки претендуют на монопольное исследование индивидуальности, но узкий подход к исследованию индивидуальных различий препятствует интеграции знаний о закономерностях формирования индивидуальности.
База исследования: Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Нижнетагильский техникум металлообрабатывающих производств и сервиса» (ГОУ СПО НТТМПС) г. Н.Тагила. В исследовании приняли участие подростки I курса в составе 24 человек.
Наиболее эффективно формирование данных психологических особенностей проходит в рамках социально-психологического тренинга. Тренинг — это психологическое воздействие, основанное на активных методах групповой работы. В процессе специально организованного общения решаются вопросы развития личности, формирования коммуникативных навыков, оказания психологической помощи и поддержки, позволяющие снимать стереотипы и решать личностные проблемы участников. Во время занятий у студентов происходит смена внутренних установок, расширяются знания, появляется опыт позитивного отношения к себе и окружающим людям. Они становятся более компетентными в сфере общения. В этой деятельности каждый студент окружается вниманием и заботой. Он может рассчитывать на помощь других. Поэтому он способен активно пробовать различные стили общения, усваивать новые, не свойственные ему ранее коммуникативные умения и навыки, учится доверять людям. Эти занятия готовят к более активной и полноценной жизни в социуме. Задача группы социально-психологического тренинга — помочь каждому участнику выразить себя индивидуальными средствами. А также научиться воспринимать и понимать себя. Эти навыки необходимы студентам как для адаптации к новому коллективу, успешному обучению, так и для освоения будущей профессии.
Список источников информации
1.Бакли Р., Кейпл Дж. Теория и практика тренинга. – СПб: Питер, 2002. – 352 с.
2.Большаков В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Упражнения. Игры. – СПб.: «Социально-психологический центр», 1996. – 380 с.
3.Бурнард Ф. Тренинг межличностного взаимодействия. – СПб.: Питер, 2001.
4.Ван Ментс М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.: Питер, 2001.
5.Грабская И.А. Развитие стратегического мышления менеджера (Ме-тодики деловых игр): Методические рекомендации. – Киев.: ВЗУУП, 1991.
6.Дзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотехнические игры в спорте. – М., 1988.
7.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психологический словарь-справочник. – Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2001. – 576 с.
8.Ермолаев А.А. «Принципы организации и работы тренинговой груп-пы» интернет- ресурс.
9.Захаров В.Л., Хрящева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. – Л., 1989.
10.Исурина Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Меди-цина, 1983. – С. 231-254.
11.Кипнис М. Тренинг креативности. – М.: Ось-89, 2004, — 128 с.
12.Макшанов С.И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практи-ка. – СПб.: Образование, 1997.
13.Мокшанцев Р.И., Мокшанцева А.В. Социальная психология. – М.: ИНФРА-М, 2001. – 354 с.
14.Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Апрель – Пресс; Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2001. – 256 с.
15.Петровская Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: МГУ, 1989. – 216 с.
16.Петровская Л.А. Теоретические и методические вопросы социально-психологического тренинга – М.: МГУ, 1982.
17.Практикум по социально-психологическому тренингу. 3-е изд., испр. и доп. / Под ред. Б.Д. Парыгина. – СПб: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 352 с.
18.Сидоренко Е.В. Психодраматический и недирективный подходы в групповой работе с людьми: Методическое описание и комментарии. – СПб.: Изд-во «Речь», 2001. — 90 с.
19.Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем. – М.: Генезис, 2003. – 272 с.
20.Хрящева Н.Ю., Макшанов С.И. Тренинг креативности: Основания, задачи, содержание // Б.Г.Ананьев и ленинградская школа в развитии совре-менной психологии: Тезисы научно-практической конференции 5-6 декабря 1995 г. С. 110-111.
список литературы
