Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Цель и содержание воспитания 5
2. Принципы воспитания 7
2.1.Общественная направленность воспитания 8
2.2.Принцип связи воспитания с жизнью, трудом. 9
2.3. Воспитание в коллективе, через коллектив 10
2.4.Опора на положительное в воспитании 11
2.5.Гуманизация воспитания 12
2.6.Личностный подход 13
2.7.Единство воспитательных воздействий 15
3.Принипы в трудах Макаренко, Сухомлинского, вальдорфской педагогики, Монте сори 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23
Выдержка из текста
С древних времен уже было известно, что воспитание и обучение в развитии личности выступает значимым звеном вместе со следующими факторами: наследственность и среда. Накопление человечеством знаний, развитие способов труда и орудий, их усложнение исторически привели к необходимости сознательно заниматься воспитанием и обучением детей. Абсолютно любое поколение людей решает три важные задачи.
Во-первых, овладеть опытомпредшествующих поколений,
во-вторых, обогатить и приумножить данный опыт,
в-третьих, — передать его последующему поколению.
Общественный прогресс стал возможен только потому, что новое поколение овладевало опытом предков, обогащало его и передавало своим потомкам.
Новое время, третье тысячелетие, значимые события, которые происходят в нашем государстве, задачи утверждения в жизни российского общества демократических и гуманистических идей, прав и свобод, рыночных отношений, норм жизни гражданского общества и правового государства по-новому, расширенно ставят задачи перед педагогической наукой и практикой.
Принципы воспитания в своем многообразии могут охватывать разумным влиянием всю жизнь детей и педагогов вместе с педагогическим воздействием и взаимодействием.В жизни можно наблюдать и содействие детей педагогам, и противодействие, и сопротивление им, и непротивление авторитетам, и отчуждение от них. Сознание ребенка складывается постепенно, в ходе жизни и, самое главное, средствами самой жизни. Потому педагогу, чтобы добиваться положительногоитога в воспитании, необходимы не только принципы прямого воздействия, но и косвенного, долгосрочного, опосредованного действия на сознание и привычное поведение путем духовного и целенаправленного насыщения всех областей детской жизни. Педагогом должно учитываться содействие самих детей его усилиям, когда воспитанники пересиливают в себе сопротивление и сознательно противодействуют воспитательным мерам, стремятся к активному усвоению и приобретению духовных ценностей. Этим объясняется актуальность выбранной темы.
Под принципами воспитательного процесса (принципы воспитания) понимают общие исходные положения, в которых показаны основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Они отображают специфику процесса воспитания.
Предмет данной работы –принципы воспитания.
Опираясь на актуальность установленной темы, обозначим цель данной работы – рассмотреть принципы воспитания.
Задачи:
1. Изучить цель и содержание воспитания
2. Рассмотреть специфику принципов воспитания
3. Изучить принципы воспитания
4. Рассмотреть принципы в трудах Макаренко, Сухомлинского, вальдорфской педагогики, Монте сори.
Методологическую базу и методы исследования предопределили современные общенаучные, частно-научные и специальные методы познания (сравнительный, структурно-функциональный, историко-правовой, логический и т.д.).
Список использованной литературы
1. Гуревич П.С. Психология и педагогика.-М.: Юнити-Дана, 2012.-320с
2. Ковалева Е.В. История педагогики и образования.-КамГУим.В.Беринга, 2013.-377с
3. Коджаспирова Г.М. Педагогика.-М.: Кнорус, 2010.-744с
4. Крившенко Л.П. Педагогика.-М.: Проспект, 2013.-488с
5. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 8-ми томах. — М.: Педагогика, 1983— 1986. — Т.1-8
6. Максименко, А.М. Педагогическая практика студентов по физическому воспитанию в школе. – М.: Физ. культура, 2007. – 128с.
7. Реан, А. А. Психология и педагогика.— М.: Питер, 2009 .— 432 с.
8. Сластенин, В.А. Психология и педагогика – Москва: Академия, 2010.- 479 с.
9. Столяренко Л.Д. Педагогика и психология.-Ростов-на-Дону.: Феникс, 2014.-636с
10. Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы.-М.: Логос, 2012.-444с
