Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава
1. Психофизиологические особенности детей с нарушениями слуха 6
1.1. Классификация детей с нарушением слуха 6
1.3. Психологические особенности детей с нарушением слуха 7
Выводы по Главе 1 11
Глава
2. Процесс воспитания детей с нарушением слуха 12
2.1. Педагогические особенности воспитания детей с нарушением слуха 12
2.2. Принципы обучения детей с нарушением слуха 15
2.3. Оценка знаний, навыков, умений слабослышащих школьников 17
Выводы по Главе 2 20
Глава
3. Система работы учителей адаптивной физической культуры с детьми, имеющих нарушения слуха в специализированных школах 23
3.1. Адаптивное физическое воспитание детей с нарушениями слуха 23
3.2. Методика проведения занятий по мини-футболу со слабослышащими детьми 26
3.3. Методические рекомендации в работе со школьниками с нарушением слуха 31
Выводы по Главе 3 34
Заключение 35
Список литературы 37
Выдержка из текста
Введение
Актуальность. Необходимость обучения и воспитания детей и подростков, имеющих нарушение слуха не вызывает сомнения ни с педагогической, ни психологической, ни социальной точек зрения.
Важнейшее место в педагогическом процессе занимают специальные (коррекционные) образовательные программы, методы, средства обучения и воспитания. Особое место в педагогическом инструментарии занимаю дидактические принципы специального (коррекционного) образования, использование их в работе со слабослышащими детьми и подростками, позволяет значительно расширить диапазон их знаний, умений, навыков по учебной дисциплине; повысить работоспособность, способствовать успешной социальной адаптации в обществе .
По моему мнению, умелое применение дидактических принципов специального (коррекционного) образования оказывают положительное влияние на эмоциональную (психологическую), физическую, социальную сферу ребенка с нарушением слуха.
Кроме того, проблема исследования вызывает мой собственный интерес, который основывается, во-первых, на личном опыте работы со слабослышащими школьниками; во-вторых, непосредственным желанием помочь слабослышащим школьникам адаптироваться в жизни; в-третьих, обобщить и информировать коллег о методических наработках.
Противоречия:
Список использованной литературы
Список литературы
1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Акатов. — М.: ВЛАДОС, 2003.
2. Аксенова Л.И., Архипов Б.А., Белякова Л.И. и др. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Н.М.Назаровой.- 2-е изд., стереотип. — М.: Академия, 2002. – 400 с.
3. Андреева Л.В. Сурдопедагогика. Под редакцией Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. М.: Академия, 2005. – 576 с.
4. Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика: психолого-педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении школьников // Серия «Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. С. 168 – 169.
5. Беляков В.В. Значение психолого-педагогической службы в системе профессиональной подготовки детой и подростков с нарушениями слуха // Дефектология. – 2004. — № 6, с. 41-43
6. Выготский Л. Основы дефектологии: Учебник для вузов/ Л. Выготский. — СПб.: Лань, 2003. — 656 с.
7. Головчиц Л. А. Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ОВЗ как условие доступности образования для детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития / Л. А. Головчиц, А. М. Царев // Дефектология. — 2014. — № 1. — С. 3-13.
8. Головчиц Л.А. Коррекционно-педагогическая помощь дошкольникам с недостатками слуха с комплексными нарушениями в развитии // Дефектология. – 2006. — № 6, с. 42-48.
9. Загорянская М. Е. Эпидемиологический подход к профилактике и лечению нарушений слуха у детей / М. Е. Загорянская, М. Г. Румянцева // Дефектология. — 2010. — N 6. — С. 48-55.
10. Зыкова Т.С. Новый подход к организации учебного процесса в младших классах школ для глухих детей // Дефектология.-2003.-№ 1,- с. 8-15
11. Зыкова Т.С. Требования к интегрированным урокам в школе для глухих детей // Дефектология. – 2006. — № 2, с. 18-25.
12. Зыкова Т. С. Влияние интегрированного подхода на результаты обучения и развития глухих школьников / Т. С. Зыкова // Дефектология. — 2009. — N 4. — С. 3-12.
13. Зыкова Т. С. Учебник как компонент системы обучения детей с нарушениями слуха / Т. С. Зыкова // Дефектология. — 2011. — N 4. — С. 18-29.
14. Рабочая книга школьного психолога / Под ред. И. В. Дубровиной – М: Изд. Просвещение, 2005 – 265 с
15. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учеб. пособие / И.А. Зимняя. — Р. н/Д.: Изд-во «Феникс», 2013. — 480 с.
16. Инклюзивное образование: проблемы совершенствования образовательной политики и системы: Материалы международной конференции. 19-20 июня 2008 года. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2008. — 215 с.
17. Психологические тесты. В 2 т./ под ред. А. А. Карелина. П 86 – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – Т. 2. – 247 с.
18. Корвякова Л.П. Новый тип образовательного учреждения для лиц с нарушениями слуха // Дефектология, – 2004. — № 2, с. 42-45.
19. Кондратьев М. Ю. Подросток в замкнутом кругу общения / М.Ю. Кондратьев – М: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОД ЭК», 2007 – 335с.
20. Кукушкина О. И. Использование информационных технологий в различных областях специального образования: автореф. дис. … докт. пед. наук / Кукушкина О. И. — М., 2005. — 58 с.
21. Литош Н.Л. Адаптивная физическая культура. Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие / Н.Л. Литош. – М.: СпортАкадемПресс, 2002, -216 с.
22. Малофеев Н. Н. Инклюзивное образование в контексте современной социальной политики. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития/ Н.Н. Малофеев. — 2010. — № 1. — С. 3-10.
23. Малофеев Н. Н. Кохлеарная имплантация / Н. Н. Малофеев // Дефектология. — 2013. — № 2. — С. 6-15.
24. Научно-практическое наследие Т. С. Зыковой в контексте содержательной модернизации системы специального обучения глухих детей / составители С. В. Сацевич, М. А. Зыкова // Дефектология. — 2013. — № 4. — С. 3-18
25. Николаева Т. В. Виртуальная профессиональная практика для обучения студентов-сурдопедагогов умениям в области психолого-педагогической диагностики развития детей с нарушениями слуха: учимся предъявлять задания / Т. В. Николаева // Дефектология. — 2013. — № 5. — С. 67-82.
26. Обухова Т. И. Изучение готовности младших дошкольников с нарушением слуха к созданию предметного изображения // Дефектология 2012, № 4
27. Обухова Т. И. Программа для специальных дошкольных учреждений «Воспитание и обучение детей с нарушением слуха» / Т. И. Обухова. — Минск: Национальный институт образования, 2006. — 292 с.
28. Пузанов Б.П. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.; Под ред. Б. П. Пузанова. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272 с.
29. Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. — 432 с.
30. Семаго Н. Я. Роль школьного психолога на начальных этапах организации инклюзивного образования в школе / Н. Я. Семаго / Пути развития инклюзивного образования в Центральном округе: сб. статей // под общ. ред. Н. Я. Семаго. — М. : ЦАО, 2009. — С. 51-56.
31. Сергеева К. А. Адаптация детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного образования // Материалы российского форума «Педиатрия Санкт-Петербурга: опыт, инновации, достижения» 20-21 сентября 2010 г. — СПб, 2010. — 200 с. (С. 172-174).
32. Сироткина Т. Ю. О некоторых особенностях развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха / Т. Ю. Сироткина // Дефектология. — 2014. — № 1. — С. 52-60.
33. Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов. – М.: Школьная Пресса, 2007. – 384 с.
34. Соловьева Т. А. Взаимодействие первоклассников с нарушенным слухом с учителем и слышащими детьми в массовой школе / Т. А. Соловьева, Д. Ю. Роснач // Дефектология. — 2010. — N 1. — С. 80-86.
35. Соловьева С.В. Обеспечение условий доступности получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях. / С.В. Соловьева// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2010. — № 5. — С.38-40.
36. Специальная педагогика: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под. ред. Н. М. Назаровой. — 4-е изд., стер. — М.: Академия, 2005. — 400 с.
37. Специальная психология: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. В. И. Лубовского. — 4-е изд., испр. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 464 с.
38. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — М. : Академия, 2008. — С.151-152.
39. Тигранова Л. И. Развитие логического мышления и познавательной активности детей с нарушением слуха / Л. И. Тигранова // Дефектология. — 2012. — № 2. — С. 22-26.
40. Тупоногов Б. К. Дефектологические принципы построения коррекционно-педагогического процесса / Б. К. Тупоногов // Дефектология. — 2013. — № 5. — С. 55-62.
41. Теплоухова И.А. Опыт вовлечения родителей дошкольников с нарушенным слухом в работу по развитию речи // Дефектология. – 2006. — № 4, с. 50-54
42. Труханова Ю.А. Исследование творческого воображения у слабослышащих детей старшего дошкольного возраста//Дефектология. – 2004. — № 6, с. 53-60
43. Усанова О. Н. Специальная психология / О.Н. Усанова. — СПб.: Питер, 2006. — 400 с.
44. Хохлова А.Ю. Применение теста «Прогрессивные матрицы Равена» для оценки уровня интеллектуального развития глухих детей Дефектология. – 2005. — № 6, с. 71-76
45. Эльконин Д. Б. Детская психология/ Д.Б. Эльконин. — М. : Академия. 2006 — 384 с.
