СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Развитие художественного творчества детей дошкольного возраста
1.1. Сущностная характеристика понятия «творчество»
1.2. Народное творчество: характеристика и отличительные особенности
1.3. Особенности творчества детей дошкольного возраста
1.4. Характеристика изобразительной деятельности и ее особенности в дошкольном возрасте
Глава 2. Условия привлечения дошкольников к народному творчеству через изобразительную деятельность
2.1. Основные условия и средства приобщения дошкольников к народному творчеству
2.2. Формы работы с детьми дошкольного возраста в детском саду
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.
Одним из способов, которые позволят усилить интерес к рисованию, создавать образы при невысоком уровне развития моторики и навыков рисования, является использование нетрадиционных изобразительных техник.
4) экспериментально проверить эффективность интеграции искусств в музыкальной деятельности, как одного из видов художественно – эстетического развития детей дошкольного возраста на примере подготовительной к школе группе.
Работа по программе «Радуга» ведётся в дошкольных учреждениях по заказу Министерства образования России с 1989 года. Авторы программы (Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик), назвали её «Радуга», сравнивая с семью цветами радуги. Семь основ – семь видов деятельности в работе с детьми: изобразительная деятельность, математика; развитие речи, конструирование, музыка, движение, окружающий мир.
Музыкальная деятельность включает в себя не только восприятие музыки, но и посильное детям исполнительство, основанное на опыте восприятия, — пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-ритмические движения. С помощью пения, игры на музыкальных инструментах можно развить другую музыкальную способность – умение представить и воспроизвести высоту музыкальных звуков в мелодии.
Проблема адаптации ребенка дошкольного возраста к новым условиям, совершенствование и развитие ее разносторонних коммуникативных действий с другими людьми и формирование умения общаться — все это очень важные предпосылки крепкого физического и психического здоровья и нормального развития личности, и составляет актуальность нашего исследования.
Актуальность исследования определяется недостаточной разработан-ностью проблематики процесса адаптации детей дошкольного возраста к условиям детского сада, социальным запросом эффективных педагогиче-ских методов обуславливающих оптимизацию условий процесса адапта-ции.
От эффективной профессиональной работы медицинской сестры по адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе зависит здоровье воспитанников.- разработать мероприятия по облегчению адаптации детей дошкольного возраста к обучению в школе.Практическая значимость исследования заключается в том, что полученные данные можно использовать в деятельности любого ДДОУ, для повышения эффективности адаптации детей дошкольного возраста.
Методы исследования: изучение, анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по изучаемой проблеме; разработка и проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов; количест-венный и качественный анализ полученных данных.
Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, личностно-ориентированном воспитании, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С. Выготский, Д.А. Леонтьев, А.А. Мелик, Б.М. Неменский, Е.М. Торошилова, А.Н. Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А. Вершинина, Н.М. Зубарева, Т.С. Комарова, Р.А. Мирошкина).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аджи А.В. Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада. – Воронеж, 2006.
2. Акулова О. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание, 2008. – №4.
3. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. М.: Айрис-пресс, 2008.
4. Гербова В.В. Рассказывание по восприятию // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
5. Давыдова О.И Федоренко В.И. Колыбельные песни как специфический защитный механизм этноса. Психолого-педагогические проблемы современного образования. Сборник научных статей. Барнаул БГПУ, 2001.
6. Дневник воспитателя развитие детей дошкольного возраста. Под ред. О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. М: ГНОМ и Д, 2006.
7. Занятия по развитию речи в детском саду. Программа и конспект Под ред. О.С. Ушаковой. М: Совершенство, 2001.
8. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено). М.: Издательство: ГНОМ и Д, 2007.
9. Коджаспирова Г.М. Педагогика: учебник. М.: Гардарики, 2006. 528 с.
10. Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников и младшего школьного возраста: Методические рекомендации для педагогической и психокоррекционной работы. – Центр гуманитарной литературы «РОН», 2004.
11. Котова Е.В., Кузнецова С.В., Романова Т.А. Развитие творческих способностей дошкольников: методическое пособие М.: ТЦ Сфера, 2010.
12. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
13. Народное искусство в воспитании детей. Под ред. Т.С. Комаровой. М: Педагогическое общество России, 2000.
14. Путешествие по Стране Загадок. Сост. Шайдурова Н.В. Барнаул БГПУ, 2000.
15. Рогаткина Т, Овод Г. В нашем театре – сказка. // Дошкольное воспитание. – 2002. – №5.
16. Светлова Г. О сказках Пушкина для малышей // Дошкольное воспитание. – 1999. – №10.
17. Смольникова Н.Г., Ушакова О.С. Развитие структуры связного высказывания у детей старшего дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
18. Струнина Е.М., Ушакова О.С., Шадрина Л.Г. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: Сфера, 2007.
19. Струнина Е.И., Ушакова О.С. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. – М.: Владос, 2008.
20. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольника. – М.: Изд-во института психотерапии, 2001.
21. Флерина Е.А. Рассказывание в дошкольной практике // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Издательский центр «Академия», 1999.
22. Фольклор – музыка – театр. Под ред. С.М. Мерзляковой. М: Владос, 1999.
23. Шорохова О.А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2008.
24. Якушева С.Д. Сотворчество — доминанта взаимодействия учителя и ученика в современном школьном образовании // Психолого-педагогические проблемы одаренности: теория и практика: Тезисы международной конференции с элементами научной школы для студентов, аспирантов и молодых ученых. МГППУ, 6-10 октября 2009г. Институт Психологии Российской Академии Наук.
25. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства: учебник.-3-е изд., стер. М.: Издательский центр «Академия», 2010.
список литературы