Пример готовой курсовой работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы изучения природы и причин детской тревожности 5
1.1. Определение тревожности, подходы к изучению 5
1.2. Особенности тревожности в детском возрасте 7
1.3. Природа детской тревожности 9
1.4. Причины детской тревожности 12
1.5. Выводы по первой главе 13
Глава
2. Эмпирическое исследование детской тревожности 15
2.1. Организация исследования 15
2.2. Методы и методики исследования 15
2.3. Результаты теста тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки) 18
2.4. Результаты методики «Паровозик» 20
2.5. Выводы второй главы 22
Заключение 23
Список литературы 25
Приложение 27
Приложение
1. Инструкции к методике «Тест тревожности (Р. Тэммпл, В. Амен, М. Дорки)» 27
Содержание
Выдержка из текста
В связи с этим нами была поставлена следующая цель исследования: изучить природу и причины детской тревожности Провести теоретический анализ взглядов на природу и причины детской тревожности Обобщить существующие взгляды на природу и причины детской тревожности
В данные “возрастные пики тревожности” тревожность выступает как неконструктивная, которая вызывает состояние паники, уныния. Ребенок начинает сомневаться в своих способностях и силах. Но тревога, дезорганизует не только учебную деятельность, она начинает разрушать личностные структуры. Поэтому знания причин возникновения повышенной тревожности, приведет к созданию и своевременному проведению коррекционно-развивающей работы, способствуя снижению тревожности и формированию адекватного поведения у детей младшего школьного возраста.
Для достижения рассмотрения данного вопроса, будут использованы как интернет статьи, так и печатные издания, а также личное мнение и оценочное суждение. По результатам проделанной работы, будут решены вышеперечисленные задачи.
Наиболее распространенный подход состоит в определении конфликта через противоречие как более общее понятие и, прежде всего — через социальное противоречие. Противоположности и противоречия превращаются в конфликт тогда, когда начинают взаимодействовать силы, являющиеся их носителями.
Анализ исследований различных авторов позволил рассматривать факты проявления детской тревожности как, с одной стороны, врожденную, психодинамическую характеристику, представляемую так в работах А. Другими словами, причины формирования тревожности кроются как в природных, генетических факторах развития психики ребенка, так и причем в большей степени в социальных, раскрывающихся в условиях социализации.-рассмотреть природу и генезис детской тревожности;
Разработанность темы основывается на таких авторов, как Астапов В. М., Лазарус Р., Прихожан А. М., Спилбергер Ч. Д., Фрейд 3., Мартене Р., И.В. Дубровиной, Т.Д. Марцинковской, А.А. Реана, Прихожан А.М., Широкова Г.А., Жадько Е.Г. и другие. В литературе интерпретация тревоги как эмоционального состояния является господствующей, причем в работах многих авторов это состояние сближается чаще всего с эмоцией страха. Но, пожалуй, более характерной является тенденция рассматривать тревогу как особое состояние, рядоположенное с другими эмоциональными состояниями, аффектами, чувствами.
Тревожность у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью
Природа и генезис детской тревожности 7 Использование игровой деятельности в психокоррекции детской тревожности
1. Опытно – экспериментальная работа исследования деятельности педагога-психолога по профилактике и коррекции тревожности у младших школьников по средством ролевых игр 43
Список литературы
1. Астапов В. М. Тревожность у детей. 2-е изд. − СПб.: Питер, 2004. − 224 с.
2. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: Речь, 2005.
3. Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.64-71.
4. Макшанцева Л. В. Тревожность и возможности ее снижения у детей //Психологическая наука и образование. – 1988. – №. 2. – С. 15.
5. Малкова Е. Е. Возрастная динамика проявлений тревожности у школьников //Вопросы психологии. – 2009. – №. 4. – С. 24-32.
6. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие //СПб.: Речь. – 2004. – С. 259.
7. Мусина И. А. Диагностика уровня тревожности по характеристикам восприятия времени : дис. – М. : Дис… канд. психол. наук, 1993.
8. Немов Р. С. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений: В 3 кн //М.: Просвещение, ВЛАДОС. – 1994. – С. 341-358.
9. Нехорошкова А.Н., Грибанов А. В. Особенности зрительно-моторных реакций детей 8-11 лет с высоким уровнем тревожности //Экология человека. – 2011. – №. 5.
10. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности //Психологическая наука и образование. – 2007. – Т. 1998. – №. 2.
11. Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности //Психологическая наука и образование. – 2007. – Т. 1998. – №. 2.
12. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика //М.: Московский психолого-социальный институт. – 2000. – Т. 200. – С. 304.
13. Прихожан А. М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика //М.: Московский психолого-социальный институт. – 2000. – Т. 200. – С. 304.
14. Ромицына Е. Е. Методика Многомерная оценка детской тревожности (МОДТ)// Учебно-методическое пособие. СПб., 2006. Е. Е. Ромицына (Малкова)
список литературы
