Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ 5
1.1. Сущность и содержание понятия адаптация в трудах отечественных и зарубежных исследователей 5
1.2. Адаптация к школьному обучению 10
1.3. Эмоционально-личностные особенности детей младшего школьного возраста: самооценка, личностная и школьная тревожность 12
Глава
2. Исследование адаптации первоклассников 16
2.1.Характеристика выборки 16
2.2.Основы выбора и процедура проведения методик 16
2.3.Результаты обследования экспериментальной группы 24
2.4. Результаты индивидуального обследования 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. СВОДНАЯ ТАБЛИЦА ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ИССЛЕДОВАНИЯ АДАПТАЦИИ ПЕРВОКЛАССНИКА 31
ПРИЛОЖЕНИЕ
7. ТЕКСТ ОПРОСНИКА РОДИТЕЛЕЙ 32
Содержание
Выдержка из текста
Таким образом, казалось бы, традиционный вопрос об адаптации к школьной жизни в каждый новый временной отрезок приобретает свою особую актуальность в силу тех особенностей развития детей и социальной ситуации, которые отражаются на процессе вхождения в новую жизнь.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются особенности адаптации первоклассника к школьному обучению. Во второй главе рассматривается роль подготовки к школе как фактора облегчающего процесс адаптации. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы приведена теоретическая база исследования.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе изучения уровня адаптации у первоклассников, а также разработанная система мероприятий, могут использоваться в работе по повышению уровня социальной адаптации первоклассников, обучающихся в МАОУ ООШ 7 КГО.
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретический анализ психолого-педагогической литературы, моделирования структуры и содержания психологической поддержки младших школьников, анкетирования, наблюдение, беседы, тестирование,
В период адаптации к школе, занимающий, по разным данным, от одного месяца до года, прежний опыт взаимоотношений ребенка и окружающих, привычные стереотипы его поведения преобразуются в соответствии с новыми условиями.Исходя из проблемы, была сформулирована тема исследования: «Использование игр-драматизации на уроках литературного чтения как средство адаптации к школе у первоклассников». Предложить методику применения игр-драматизации для адаптации детей младшего школьного возраста на уроках литературы.
Вместе с тем, как показывает реальная практика, а также данные специальных исследований, педагог способен лишь констатировать факт нарушения процесса адаптации, однако в большинстве случаев он не может правильно определить ее истинные причины, если ограничивается в своих оценках рамками традиционной педагогической компетенции. И хотя в этой связи и у учителя, и у дезадаптированного ребенка немало серьезных проблем, порождаемых, прежде всего неадекватностью педагогических воздействий и формирующимися на их основе взаимным чувством неприязни и открытой конфронтации (или дискриминации), вряд ли корректно упрекать педагога в подобной диагностической несостоятельности. Природа школьной адаптации может быть представлена самыми различными факторами, в связи с чем углубленное изучение ее причин и механизмов осуществляется как с позиций педагогики, так и с позиций педагогической, медицинской и социальной психологии, дефектологии, психиатрии и психофизиологии.
Методы исследования: анализ научной и учебной литературы, изучение периодических изданий, анализ, сравнение, классификация и обобщение научных источников по философии, психологии, педагогики, социологии
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Велиева С.В. Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста. — СПб., 2005.
2. Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. — М., 2006.
3. Венгер А.Л., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших школьников. — М., 2004.
4. Микляева А.В., Румянцева П.В. Школьная тревожность: диагностика, коррекция, развитие. — СПб., 2004.
5. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. — М., 2005.
6. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки. Индивидуальная готовность к школе: диагностика и коррекция. — М., 2003.
7. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. — СПб., 2004.
8. Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. — СПб., 2002.
9. Ясюкова Л.А. Психологическая профилактика проблем в обучении и развитии школьников. — СПб., 2003.
10. Битянова М.Р. Нарисуй, ответь, напиши. Четыре методики получения обратной связи // Школьный психолог. 2002. — № 15. — С. 8-9.
11. Битянова М.Р., Азарова Т.В., Афанасьева Е.И., Васильева Н.Л. Работа психолога в начальной школе. М.: Генезис, 2001. — 352 с.
12. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 1997.
13. Битянова М.Р. Куда уходит детство? Школьный психолог, № 12, 1999.
14.
список литературы
