Содержание
Введение 2
Глава 1. Сущность процесса адаптации ребенка к школе 5
1.1. Понятие адаптации. Школьная адаптация. Физиологическая и психологическая адаптация к школе. Факторы риска 5
1.2 Факторы школьной адаптации 14
1.3 Виды школьной адаптцаии 17
Глава 2. Проблемы адаптации детей к школе 19
2.1. Дети «группы риска» и особенности их поведения и адаптации 19
2.2. Кризис 7 лет как фоновый элемент проблем адаптации 26
2.3. Рекомендации для родителей для профилактики дезадаптации 27
2. 4. Развивающая программа адаптации детей к школе 29
Заключение 32
Список литературы 34
Выдержка из текста
Педагоги начальной школы со стажем всегда утверждают что, два самых важных адаптационных периода в жизни школьника – это 1 класс и переход в основную школу, в 5 класс. Этой же точки зрения придерживаются и школьные психологи, врачи и смежные специалисты. Спорить с этой очевидной истиной вряд ли имеет смысл.
Современная ситуация дошкольного воспитания и школьного обучения во многом осложняется теми радикальными изменениями которые происходят в окружающей действительности и «поэтому остро встает проблема осмысления именно современной среды, в которой находится человек, понимания, в каком мире, каком пространстве и в каком обществе он живет и какие требования объективно предъявляет к нему новая ситуация его развития, какие требования формулирует и предъявляет общество» [22, 13]. Все эти колоссальные изменения, конечно же, затрагивают маленького человека стоящего на пороге школы. В этом «новом» для него мире, да еще в новых жизненных условиях ему предстоит пройти период важной жизненной адаптации, от которого зависит все 10 лет последующей школьной жизни.
Современный ребенок, дошкольник, младший школьник «стал не хуже и не лучше своего сверстника двадцатилетней давности, он просто стал другим!» [21, 14]. Среди таких существенных для нас изменений можно отметить:
а) резкое снижение когнитивного развития дошкольников, «…так, развитие дивергентного мышления (креативности) снизилось с «хорошего» до «слабого» [22, 14];
б) недоразвитие внутреннего плана действий, удержание правила и оперирование образами, «детям оказывается недоступным то, с чем легко справлялись их ровесники три десятилетия назад»[22, 14 ];
в) «дефицит произвольности – как в умственной, так и двигательной сфере…» [22, 15];
г) сдвиг возрастных границ, когда первый ростовой скачок и кризисный период развития сместился на 7 – 8 лет и «отсюда следует, что в перовом и, возможно даже, во втором классах школы учебный материал необходимо подавать ученикам в игровой форме» (!!!) [22, 15];
д) недостаточная сформированность мозговых структур, отвечающих за графические навыки, мелкую моторику;
е) недостаток социальной компетентности, беспомощность в отношениях со сверстниками, неспособность к разрешению простейших конфликтов.
Это, лишь часть тех важных изменений в психическом и личностном развитии сегодняшнего дошкольника и младшего школьника, которые неизбежно накладывают отпечаток на адаптационные процессы с приходом его в школу.
Начало школьной жизни в любые времена являлось для каждого ребенка сильным стрессом. Это связано с теми радикальными переменами, которые происходят с ним, в его окружении, в отношениях и т. д. С одной стороны детей переполняет радость по поводу всего происходящего с ними в школе и в целом в жизни, с другой стороны, неизбежно чувство страха, тревоги, напряжения и т. п. Такое амбивалентное состояние привносит в процесс адаптации к школьному обучению свои особенности.
Таким образом, казалось бы, традиционный вопрос об адаптации к школьной жизни в каждый новый временной отрезок приобретает свою особую актуальность в силу тех особенностей развития детей и социальной ситуации, которые отражаются на процессе вхождения в новую жизнь.
Объектом нашего исследования станет: процесс адаптации к школьному обучению.
Предметом исследования: проблемы адаптации к школьному обучению.
Цель исследования: изучить проблемы адаптации к процессу школьного обучения.
Достижение цели мы планируем осуществить через решение следующих задач:
1) провести анализ теоретической и периодической литературы по проблеме адаптации к школьному обучению;
2) выделить существенные проблемы школьной адаптации и их связь с индивидуальными особенностями ребенка и влияние различных средовых факторов на благополучную адаптацию.
В ходе нашей работы мы ориентировались на исследования отечественных педагогов, психологов, физиологов, гигиенистов.
Работа представлена введением, двумя главами, заключением и списком литературы.
Список использованной литературы
1. Адаптация организма школьников к учебным и физическим нагрузкам [Текст] / под ред. А. Г. Хрипковой, М. В. Антроповой.- М.: Педагогика, 1982. – 237 с.
2. Артюхова, И. В первом классе – без проблем [Текст]/ И. Артюхова. – М.: Чистые пруды, 2008. – 32 с.- (Библиотечка «Первого сентября», серия «Школьный психолого». Вып. 22)
3. Безруких, М. М. Ступеньки к школе [Текст]: кн. для педагогов и родителей / М. М. Безруких. – 6-е изд., дораб. – М.: Дрофа, 2007. – 127 с.
4. Битянова, М., Азарова, Т., Афанасьева, Е., Васильева, Н. Работа психолога в начальной школе [Текст].- 2-е изд. — М.: Генезис. 2001 — с. 352.
5. Варначева, Л.В., Гусева, Т.А., Джузенова, Р.Б. Школьные проблемы глазами психолога [Текст] / Варначева, Л.В., Гусева, Т.А., Джузенова, Р.Б. — М.: Генезис, 1998. — 165 с.
6. Венгер, А. Л. Психологическое обследование младших школьников [Текст] / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. – М.: Изд-во ВЛАДОС –ПРЕСС, 2005. – 159 с.
7. Венгер, А.В. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков [Текст] / А.В. Венгер. М.; Рига: педагогический центр «Эксперимент», 2000. – 123 с.
8. Возрастная и педагогическая психология [Текст]: Учебник для студентов пед. ин-тов / [В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. В. Ительсон и др.]; под ред. А. В. Петровского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1979. – 288 с.
9. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе [Текст] — 3-е изд. перер. и дополн. / Н. И. Гуткина. — М.: Академический проект, 2000 — 184с.
10. Ильин, Е. П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2009. – 576 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)
11. Костяк, Т. В. Психологическая адаптация первоклассников [Текст]. Учебное пособие для вузов / Т. В. Костяк. — М.: Академия, 2008. – 175 с.
12. Кравцова, Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе [Текст] / Е. Е. Кравцова. — М.: Педагогика. — 1991. — 180 с.
13. Налчаджян, А. А. Психологическая адаптация: механизмы и стратегии [Текст] / А. А.Налчаджян. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Эксмо, 2010. — 368 с. — (Психологическое образование).
14. Овчарова, Р. В. Технологии работы школьного психолога с педагогческим коллективом [Текст] / Р. В. Овчарова — Курган: изд-во Курганского гос. ун-та, 2006. — 187 с.
15. Панфилова, М. До начала учебы / М. Панфилова // Школьный психолог, 1999. -№ 12. – С.6
16. Парфенова, О. В. Особенности индивидуальности ребенка и адаптация к школе [Текст]: Дис. … канд. психол. наук: / Парфенова Ольга Валерьевна. — М.: РГБ, 2002. – 208 с. (Из фондов Российской Государственной Библиотеки) 17. Безруких, М. М. Школьные и семейные факторы риска, их влияние на физическое и психическое здоровье детей [Текст] / М. М. Безруких // Вестник практической психологии образования. – 2011. — № 1 (26). – С. 16 – 21.
18. Практическая психология образования [Текст] / под ред. И. В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997. – 528 с.
19. Психология адаптации личности. Анализ. Теория. Практика [Текст] / А. А. Реан, А. Р. Кудашев, А. А. Баранов. — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. — 479, [1] с. — (Психология – лучшее)
20. Степанов, С. С. Дефектология. Словарь – справочник [Текст] / С. С. Степанов. — М. Издательство ТЦ Сфера, 2005. – 208 с.
21. Фельдштейн, Д. И. Глубинные изменения современного Детства и обусловленная ими актуализация психолого – педагогических проблем развития образования [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. – 2011. — № 1 (26). – С. 45 – 55.
22. Фельдштейн, Д. И. Психолого – педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития [Текст] / Д. И. Фельдштейн // Вестник практической психологии образования. – 2010. — № 2 (23). – С. 4 – 14.