Содержание
Введение 3
Глава 1. Понятие психологической адаптации 5
1.1 Определение понятия «психологическая адаптация» и её особенности в начальной школе 5
1.2 Специфика адаптационного периода первоклассника и его основные компоненты 10
Глава 2. Особенности психологической адаптации детей к школе 14
2.1 Факторы, влияющие на успешность прохождения адаптационных процессов 14
2.2 Готовность к обучению в школе, как показатель адаптации 15
Заключение 26
Список литературы 28
Содержание
Выдержка из текста
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются особенности адаптации первоклассника к школьному обучению. Во второй главе рассматривается роль подготовки к школе как фактора облегчающего процесс адаптации. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы приведена теоретическая база исследования.
Это, лишь часть тех важных изменений в психическом и личностном развитии сегодняшнего дошкольника и младшего школьника, которые неизбежно накладывают отпечаток на адаптационные процессы с приходом его в школу.
Адаптация (от лат. «приспособление») возникла в биологии для обозначения приспособления, строения и функции организмов к условия существования и привыкания к ним. Социальная адаптация вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания участников.
Методы исследования. Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования, включающий теоретический анализ психолого-педагогической литературы, моделирования структуры и содержания психологической поддержки младших школьников, анкетирования, наблюдение, беседы, тестирование,
При обучении в школе, конечно, самой важной является характеристика ведущей руки, так как малышу предстоит освоить такой сложнейший вид деятельности, как письмо. Поэтому в дальнейшем речь пойдет главным образом о леворукости, однако нельзя игнорировать другие виды проявлений левшества, т. к. они также могут влиять на успешность обучения.
Целью исследования является выявление особенностей леворуких детей.Предмет исследования: психологические особенности леворуких детей младшего школьного возраста: память и продуктивность внимания.
В настоящее время, тема адаптации детей к школьному процессу достаточно широко изучена многими отечественными и зарубежными авторами. В данном исследовании использованы труды таких авторов как Я.Л. Коломинского, Н.Г. Лускановой, А.П. Нечаева, С.А. Снегова, А.Д. Трунова и др.
Готовность ребенка к школе определяется уровнем развития личности в интеллектуальном, мотивационном, коммуникационном и физическом отношениях. Современная наука выработала критерии готовности к школе, исходя из уровня интеллектуальной подготовки (А.В. Запорожец и др.), развития речи (Л.Е. Журова, В.И. Логинова, Ф.А. Сохин и др.), математического развития (А.М. Леушина и др.), нравственно-волевого воспитания (Р.И. Жуковская, Т.А. Маркова, В.Г. Нечаева и др.), воспитания готовности к позиции школьника (И.А. Домашенко, В.А. Гелло, И.В. Имедадзе, М.И. Лисина и др.). Кроме того, изучаются взаимоотношения различных компонентов готовности (Н.И. Гуткина, А.К. Маркова, Л.М. Цеханская); рассматривается соотношение понятий "школьная зрелость" и "готовность к школе", а также вопросы преемственности дошкольного и школьного воспитания и образования (Н.Ф. Алиева, С.В. Гаврилова, Ю.Ф. Змановский, А.А. Люблинская) [14].
Факторами, влияющими на успешную адаптацию, является полная семья, высшее образование родителей, отсутствие конфликтов в семье из-за алкоголизма и других зависимостей, положительный стиль отношения к детям классного руководителя, мотивационная готовность ребенка к обучению в школе, благоприятный статус ребенка в группе детей до поступления в первый класс, удовлетворительное общение со взрослыми, адекватное осознание своего положения в группе сверстников.
Практическая значимость исследования заключается в том, что данные, полученные в ходе изучения уровня адаптации у первоклассников, а также разработанная система мероприятий, могут использоваться в работе по повышению уровня социальной адаптации первоклассников, обучающихся в МАОУ ООШ 7 КГО.
Список литературы
Основная литература
1. Адаптация ребенка в школе: диагностика, коррекция, педагогическая поддержка. М., 1997. – 112 с.
2. Активные методы в работе школьного психолога. М., 1991.- 232 с.
3. Александровская, Э.М. Социально-психологические критерии адаптации к школе. Школа и психическое здоровье учащихся. – М., 1988. — 272 с.
4. Александровская, Э. Психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста. Журнал прикладной психологии. – 2000. – № 6.
5. Амонашвили Ш. А. Здравствуйте, дети!: Пособие для учителя. — М., 1983. – 208 с.
6. Балл Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности //Вопросы психологии. – 1989. — №1.
7. Березин Ф.Б. Психическая и психофизическая адаптация. – Л.:Наука, 1988. — 269 с.
8. Безруких, М.М. Ребёнок идёт в школу. М.,2000. – 248 с.
9. Битянова М.Р. Адаптация ребенка в школе. М. 1998.- 112 с.
10. Боденко Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде. М., 1999. — 22с.
11. Гурина, И.А. Теория и практика развития познавательной самостоятельности обучающихся в истории российского образовании. М., 2010. 22с.
12. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. – 240 с.
13. Диагностика школьной дезадаптации: научно – методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. М. 1993. – 320 с.
14. Ермолаев-Томин, О.Ю. Внимание школьника. М., 1987. — с. 79.
15. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка – СПб.: Союз, 1997. – 120 с.
16. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие. Ростов н/Дону:– 1997. – 480с.
17. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. М., 2008. — 151 с.
18. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: таблицы, схемы, опорные конспекты.- М., 2003. — С. 204.
19. Лютова Е.К., Монина Т.Б. Тренинг общения с ребенком (период раннего детства). – СПб.: Речь. – 2001. – 240 с.
20. Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. – 192 с.
21. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984. – 180 с.
22. Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для младших школьников.- М., 2005. – 280 с.
Дополнительная литература
23. Младший школьник: развитие познавательных способностей. М., 2003. – 208 с.
24. Моргун В.Ф. Психологические условия воспитания познавательного интереса учащихся к учебному предмету. М., 2009. – 80 с.
25. Морозова Е.И. Психологические аспекты адаптации к новым условиям воспитания детей раннего возраста с психофизическими нарушениями. М., 1999. – 60 с.
26. Налчаджян А.А. Социально – психологическая адаптация личности. – М. 1988. – 220 с.
27. Осмоловская И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов//Начальная школа.—2012.—№10.—с.6-12.
28. Планируемые результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2009. — 120 с.
29. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2002.
30. Практическая психология образования. М., 2000. – 430 с.
31. Психология детства.СПб., 2003. – 280 с.
32. Репина И.В. Мир под ногами // Начальная школа, 2005, № 10. С – 28-33
33. Рубинштейн С.Л. Человек и мир. — М., 1997. – 712 с.
34. Синельникова И.Д. Игра как средство развития интереса к биологии.- М., 2003. – 180 с.
35. Сластенин В.А. Педагогика: учеб. Пособие для студентов пед. Учебных заведений. – М., 2002. – 576 с.
36. Содержание образования в начальной школе: система ценностей. – М., 2011. – 136 с.
37. Столяренко Л.Д., Основы психологии. – Ростов н/Дону, «Феникс», 1996. – 736 с.
38. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / Асмолов А. Г., Бурменская Г. В., Володарская И. А. и др. — М., 2008. — 151 с.
39. Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения // Начальная школа,2004, № 4. С –51-63
40. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. – М., 2002. – 198 с.
41. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2010.
42. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. — СПб., 2007. – 607 с.
43. Школьная дезадаптация Школьный психолог. – 2000. – № 12.
44. Щукина Г.И. Актуальные вопросы формирования интереса в обучении. – М., 1984. – 192 с.
45. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. – М.: Просвещение, 1979. – 160 с.
список литературы