ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Научный анализ исследований по проблеме развития морали и нравственности в дошкольном возрасте
1.1. Проблема нравственности в трудах отечественных и зарубежных исследователей
1.2. Особенности морально – нравственного развития в дошкольном возрасте
Глава 2. Экспериментальное исследование особенностей морально – нравственного развития детей старшего дошкольного возраста
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
В современном мире обострились проблемы культурной и нравственной сферы человечества.По мнению ученых, нравственные чувства доступны детям дошкольного возраста, а ко времени их поступления в школу они становятся более сложными и осознанными. Рассмотреть развивающие игры как инструмент нравственного развития детей дошкольного возраста
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
Таким образом, актуальные проблемы педагогической теории и педагогической действительности, необходимость их решения определили тему исследования: «Художественно-эстетическое воспитание детей дошкольного возраста».
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологической и теоретической основой исследования являются системный подход [Б.Г.Ананьев, Л.С.Выготский, Б.Ф.Ломов, В.Д.Шадриков]; деятельностный подход [С.Л.Рубинштейн А.Н.Леонтьев]; принцип субъектности [А.В.Петровский, В.А. Петровский];
Методологическую основу работы составили современные положения о становлении базиса культуры личности дошкольника, гармонизации системы отношений человека с миром (Л.С.Выготский, Д.А.Леонтьев, А.А.Мелик, Б.М.Неменский, Е.М.Торошилова, А.Н.Утехина); результаты педагогических исследований по формированию у дошкольников художественного вкуса, эстетического осознания прекрасного (Н.А.Вершинина, Н.М.Зубарева, Т.С.Комарова, Р.А.Мирошкина и др.).
Теоретическая основа исследования. Теоретической и методической основой исследования послужили следующие научные труды: М.Г. Борисенко, М.Ф. Литвиновой, Г.П. Юрко, Е.И. Тихеевой, концептуальные положения развития речи детей дошкольного возраста В.И. Логиновой, В.В. Гербовой, Ю.С. Ляховской, В.И. Яшиной, О.С. Ушаковой, Е.М. Струниной, психологические аспекты развития активного словаря Ф.А. Сохина, М.М. Кониной, Л.А. Пеньевской, Л.С. Выготского В лаборатории электрофизиологического исследования проведенного Хризман Т. П. и Звонаревой М.И. было обнаружено, что когда ребенок производит ритмические движения пальцами, у него резко усиливается согласованная деятельность лобных и височных отделов мозга. Панащенко Л.А. были проведены наблюдения на детях первых недель жизни. Установлено, что уровень развития находиться в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук.
Безусловно, родители заботятся о развитии ребенка и пытаются занять малыша интересным делом, когда сажают его перед экраном телевизора.Актуальность темы, заключается в том, что в последнее время психологам и педагогам часто приходится сталкиваться с искаженным эмоциональным развитием детей. Многие дети с раннего возраста увлечены только телевизором.
ЛИТЕРАТУРА
1.Дети и подростки. /Сост. Д. Шеффер. – СПб.: Питер, 2003. 976 с
2.Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду /Под ред. Т.И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович. – СПб.: Детство – пресс, 2005. 244 с.
3.Деятельность и взаимоотношения дошкольников / Под ред. Т.А. Репиной. – М.: Педагогика, 1987. 192 с.
4.Ефимкина Р.П. Детская психология. – М: Новосибирск: Научно – учебный центр психологии НГУ, 1995. 47 с
5.Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 225 с.
6.Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. – СПб: Прайм-Еврознак, 2002. 416с.
7.Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника: занятия, игры, упражнения. – СПб.: Речь, 2005. 160 с.
8.Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. – Ярославль: Академия развития, 1996. 105 с.
9.Кулагина И. Ю. Возрастная психологи. – М.: РОУ, 1996. 180 с.
10.Кульчицкая Е. И. О развитии чувств // Психология дошкольника: Хрестоматия. /Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. 408 с.
11.Леонтьев А.Н. Психическое развитие в дошкольном возрасте// Избр. Психолог. труды: В 2 т. — М., 1983
12.Люблинская А. А. О моральных представлениях и моральных привычках // Психология дошкольника: Хрестоматия. /Сост. Г. А. Урунтаева. – М.: Академия, 2000. 408 с.
13.Маркова В. Нравственное воспитание в отечественной педагогике. // Дошкольное воспитание. 2006. №12. С. 104-109
14.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. – М.: Линка – пресс, 1997. 176 с.
15.Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология. /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.—М.: Просвещение, 1984. 256с.
16.Мельникова Н. Дошкольный возраст: о первоначальном формировании моральных представлений и норм. //Дошкольное воспитание. 2006. №10. С. 82-85
17.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. — М.: Издательский центр «Академия», 1999
18.Ньюкомб Н. Развитие личности ребенка. – СПб.: Питер, 2002. 640 с.
19.Психология детства. / Под ред. А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. 368 с.
20.Радуга: Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада /Т.Н. Доронова, С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева и др., Науч. Рук. Т. Н.Доронова. – М.: Просвещение, 2004. – 78 с.
21.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006
22.Сушкова И. В. Формирование начал нравственного сознания у детей 6-7 года жизни в дошкольных образовательных учреждениях. // Дисс…к.п.н. Елец, 2006
23.Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. – М.: Академия, 1999. 336 с.
24.Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М.: Владос, 1995. 544 с.
25.Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2004. 384 с.
список литературы