Пример готовой курсовой работы по предмету: Методика преподавания
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 3
1.1 Проблемы изучения логического мышления в методологической, педагогической, психологической литературе 3
1.2 О методике формирования логического мышления 9
1.3 Вариативный материал, учитывающийся с позиции постановления учебного материала 13
ГЛАВА
2. МЕТОДИКА РАЗРАБОТКИ И ОПРОБАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15
2.1 Диагностика исходного уровня контрольного и экспериментного классов 15
2.2 Формирующий эксперимент-разработка методической системы 23
2.3 Экспериментальное обучение 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 33
Содержание
Выдержка из текста
Но, несмотря на то, что данная проблема достаточно глубоко и полно изучена в педагогической науке и представлена в специальной литературе, несмотря на достаточно глубокую изученность этой проблемы в литературе, на данный момент нет конкретных рекомендаций по организации систематических и целенаправленных занятий с использованием практических методов.Объект исследования: логическое мышление младших школьников.Предмет исследования: специика формирования логического мышления младших школьников в процессе обучения окружающего мира.
На основе анализа психолого-педагогической литературы мы заключили, что в педагогической практике накоплен значительный объем знаний по вопросу формирования эстетических чувств младшего школьника в процессе обучения, вместе с тем обозначенная проблема требует дальнейшего изучения в свете современного развития общества.
- Выработать рекомендации для учителей начальной школы по формированию пространственного мышления у детей посредством метода конструирования в процессе изучения геометрических понятий и представлений;
Овладение позитивным мышлением напротив, позволяет человеку быть независимым от обстоятельств, научиться управлять своими поступками и сознанием в целом. В конечном итоге, «все зависит от… нашего образа мышления»
На сегодняшний день известны разные конкретные программы, направленные на развитие логического мышления младших школьников, но не всегда они реализуются на практике.
Возможности формирования приемов мышления не реализуются сами собой: учитель должен активно и умело работать в этом направлении, организуя весь процесс обучения так, чтобы, с одной стороны, он обогащал детей знаниями, а с другой, всемерно формировал приемы мышления, способствовал росту познавательных сил и способностей школьников.Целью работы является изучение проблем развития логического мышления у младших школьников.- обосновать и экспериментально проверить развитие логического мышления младших школьников при овладении языковых понятий.
Методы и база исследования. На различных этапах работы и при решении отдельных задач, поставленных в исследовании, использовался широкий набор методов сбора фактического материала — теоретический анализ научной литературы, наблюдение за различными видами деятельности учащихся начальной школы и детей-дошкольников, анализ официальных документов по вопросам образования, изучение и обобщение практического опыта деятельности психологов в образовательных комплексах «детский сад-школа», анкетирование, психолого-педагогический эксперимент, метод экспертных оценок. Для определения уровня сформированности познавательных и личностных характеристик дошкольников и младших школьников использовались валидные диагностические методики: комплекс, направленный на изучение интеллектуальной сферы детей под редакцией И.Я. Поперечной и И.А. Коробейникова, опросник Л.М. Ковалевой, позволяющий определять уровень адаптации первоклассников, методика Р. Жиля, с помощью которой диагностируется отношение детей к школе и уровень тревожности, а также ряд других. Вся практическая и научно-исследовательская работа проводилась на базе Тарановской средней школы Тарановского района Костанайской области. Различными формами психологического обследования (наблюдение, диагностика, эксперимент и т.д.) было охвачено более двухсот детей, учителей и родителей.
Провести исследовательскую работу по изучению эффективности развития целеполагания у младших школьников в процессе реализации программы «Мир деятельности».1) теоретические методы: анализ научной литературы по проблеме исследования, синтез, логический метод, сопоставление;
Гипотеза: если на уроках математики при обучении решению текстовых задач применять разнообразные приемы, методы и формы работы для формирования вариативности мышления, то уровень умения решать задачи, записывать их решение и выполнять краткую запись условия разными способами – значительно повыситься.
Достаточные возможности для решения обозначенной проблемы имеет организованный процесс освоения подрастающим поколением универсальных учебных действий в общем, а в их составе логических учебных действий, в частности.его преобразование, контроль и оценка результатов обучения школьников [1, с.Цель работы — методика формирования логических универсальных учебных действий в курсе биологии 9 класса.
Для того чтобы быть успешным в современном мире, необходимо быть постоянно готовым к изменениям, способным к творчеству. Как отмечено в докладе президента Н. Творчески-ориентированный подход, используемый в обучении младших школьников, способствует созданию основ непрерывного саморазвития личности, реализации его творческого потенциала.
До настоящего времени недостаточно внимания уделяется разработке форм, методов и средств трудового обучения младших школьников в условиях использования информационных технологий и интеграции их с традиционными методами и средствами. В результате этого компьютерная техника и программные средства еще сравнительно редко используются учителями на уроках, не реализуются возможности применения компьютера как универсального средства обучения. Медленными темпами происходит дополнение традиционной методики трудового обучения приемами оптимального использования современных информационных технологий, ориентированных на реализацию целей обучения и воспитания.
В изобразительной деятельности идет акцентирование на натурное изображение предметов и композиционные знания [8].
Композиция — важное звено в обучении детей изобразительному искусству. Все практические и творческие занятия рисунком, живописью четко построены на основах и законах композиции. Без знания этих основ возникают большие трудности в натурном, колористическом, графическом, тематическом рисовании.
Список источников информации
1. Аквилева Г.Н., Клепинина 3.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учрежд. средн. проф. образования пед. профиля. М., 2001. — 240 с.
2. Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М., 2009. — 240с.
3. Козина Е.Ф., Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания М., 2004. — 496 с.
4. Мухина В.С. Возрастная психология. М., 2002. — 453 с.
5. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов М., 1990. — 192 с.
6. Петросова Г.А. Методика обучения естествознанию и экологическое воспитание в начальной школе. Учебное пособие М., 2000. — 360 с.
7. Рубинштейн С.Л. Психология умственно отсталого ребенка М., 1978. — 257с.
8. Савенков А.И. Учебное исследование в начальной школе // Начальная школа, 2000. № 12. С.101 — 107.
9. Смирнова С.А. Педагогические теории, системы, технологии. М., 1999. — 509 с.
10. Столяренко Л.Д. Педагогика. Ростов н / Д: Феникс, 2000. — 448 с.
11. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. — 3-е изд., перераб. и доп.М., 1997. — 512 с.
12. Юдина Е.И. Умственное развитие шестилетних школьников // Начальная школа. — 2002, № 12. — С.25-30.
список литературы
