Оглавление
Введение
1. Теоретическое исследование памяти.
1.1 Определение памяти.
1.2 Основные процессы и характеристики памяти
1.3 Виды памяти.
1.4 Факторы и закономерности психологии памяти
1.5 Возрастные особенности развития памяти.
1.5.1 Развитие памяти в дошкольном возрасте.
1.5.2 Развитие памяти в младшем школьном возрасте.
2. Эмпирическое исследование различий в развитии памяти дошкольников и младших школьников.
2.1 Выбор диагностических методик.
2.2 Характеристика эмпирической группы и особенности проведения исследования.
2.3 Анализ и интерпретация полученных данных.
Выводы
Заключение
Содержание
Выдержка из текста
В младшем школьном возрасте в центр психического развития ребенка выдвигается формирование произвольности поведения, развиваются произвольная память, внимание, логическое мышление. На протяжении этого периода ребенок учится управлять своим поведением, протеканием требования, предъявляемые детям буквально с первых учебных дней, предполагают уде довольно высокий уровень развития произвольности.
Гипотеза нашего исследования состояла в предположении, что у детей с трудностями в обучении будут иметь место различия в продуктивности и качественных особенностях модально – специфической памяти в сравнении с хорошо успевающими сверстниками.
Современные программы дошкольного развития ребенка ставят совей основополагающей целью повышение нравственного воспитания детей, их подготовку к трудовой деятельности, к обучению в школе. Все эти направления требуют от ребенка умения грамотно изъясняться, иметь высокий уровень развития речевого общения. Указанные задачи нельзя решить без своевременного и адекватного возрастным особенностям дошкольников формирования различных речевых умений, позволяющих детям осуществить доступную своему возрасту учебную, общественно-полезную, трудовую и иную деятельность. В связи с этим, определение возможностей диагностики и коррекции задержки речевого развития представляются актуальным для изучения направлением.
Список источников информации
1.Бергсон А. Две формы памяти. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979 С.61-75.
2.Веккер Л.М. Психика и реальность. Единая теория психических процессов. — М.: Смысл, 1998. — Ч. II. — С. 76-102.
3.Вундт В. Основы физиологической психологии, т. 2. Б. м. и г.
4.Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций – СПб: Омега-Л, 2006, 336
5.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб, заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 288 с.
6.Иванов М.В., Карминн А.С, Отюгов А.А. Практикум по психологии – комментарии, решения, ключи- Спб: Петербургский государственный университет путей сообщения, 1996
7.Ипполитов Ф.В. Психология памяти в трудах Л.В. Занкова// Вопросы психологии, 1991, №4, стр 119-124
8.Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А.В Ярошевский М.Г. – 2 изд., расш, испр. и доп. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 – 512 с
9.Козаренко В. Как выпрямить кривые Эббингауза http://psy.samara.ru/content.asp?theory&rid=31&id=27
10.Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. М.: Изд-во МГУ, 1968. 32
11.Медицинская психология. – (Методические указания). /Автор-составитель Т. П. Пушкина. – Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1996.
12.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. Ред. и сост. Райгородский Д.Я. — Самара, 2001. C.672.
13.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – Спб: Питер, 1998, с.720
14.Сидоренко Е. Математические методы в психологии – Спб: Речь, 2007
15.Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М: Изд-во МГУ, 1196 с.114
16.Эббингауз Г. Общие предсталения о памяти. Процессы памяти. Круг явлений памяти. http://psy.samara.ru/content.asp?theory&rid=31&id=27
список литературы