Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогическая психология
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОГНИТИВНЫХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ 5
1.1 Развитие ребенка дошкольного возраста в оценке отечественных и зарубежных исследователей 5
1.2. Специфика формирования эмоциональной сферы детей с нормальным психофизиологическим развитием 10
Вывод по I главе 31
Глава II. ЭМПИРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, ИМЕЮЩИХ НАРУШЕНИЕ СЛУХА 32
2.1. Методологическое обоснование программы исследования 32
2.2. Программа опытно-экспериментальной работы 40
Остановимся подробно на танцевальной терапии, которую социальный педагог совместно с хореографом применяет в своей работе. 45
2.3. Повторное диагностирование детей 46
Вывод по II главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
Список литературы 53
Содержание
Выдержка из текста
Методологические основы исследования: мы придерживались теории Л.С. Выготского о развитии высших психических функций; концепция В. Петшака о развитии эмоциональной сферы детей, с нарушением в развитии, опирались на программу О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».
В связи с вышесказанным остро встает необходимость комплексного подхода к решению проблемы коррекции детских страхов, в частности, привлечения семьи. Эта работа может выражаться как в ознакомлении родителей с результатами исследования в допустимой форме, так и в направлении родителей на консультацию к специалисту по семейным вопросам. B связи с этим, актуальностью темы является поиск наиболее эффективных защитных механизмов при преодолении страха и тревожности у детей дошкольного возраста.
Практическая значимость исследования. На основе выявленных в исследовании особенностей межличностных отношений слабослышащих детей дошкольного возраста можно построить коррекционные и развивающие программы для помощи слабослышащим детям в развитии коммуникативной компетентности.
Воображение у детей старшего возраста с нарушением слуха (6 лет)
Структура и объём. В соответствии с логикой изложения материала структурно исследование состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы, включающего
1. позиций. Общий объём работы – 39 страниц.
Одним из направлений решения проблем и изменения существующей ситуации может стать развитие вариативных, менее затратных форм работы с дошкольниками на основе их кратковременного неполного пребывания (Письмо Министерства образования Российской Федерации от
1. апреля 2000г. № 106/23-16).
На органическую связь обучения и воспитания с общением, как одним из видов человеческой деятельности и на творческую природу общения указывают работы Л.С учетом того, что коммуникативная функция человека является фундаментальной в становлении личности человека, мы считаем тему «Анализ проблемы развития коммуникативной функции речи детей дошкольного возраста обучающихся в условиях инклюзивной группы детского сада» актуальной и своевременной. Выделить коммуникационные особенности дошкольного возраста;
Влияние музыкальных занятий на психическое и физическое состояние детей дошкольного возраста с ЗПР,
Особенности формирования психических функций у детей в связи с состоянием их физического и психического здоровья входит в сферу внимания широкого круга специалистов: врачей, педагогов, психологов и др.
Психологическое сопровождение развития и становления индивидуальности: ребёнок дошкольного возраста как объект развития
Объект исследования – наглядно-образное мышление слабослышащих детей дошкольного возраста.Гипотеза исследования: формирование и развитие наглядно-образного мышления слабослышащих детей дошкольного возраста будет эффективным при наличии следующих психолого-педагогических условий: своевременная диагностика мышления дошкольников и организация игр и занятий по развитию наглядно-образного мышления.Изучить научно-педагогическую литературу по проблеме исследования.
Список литературы
1. Бабунова, Т.М. Дошкольная педагогика / Т.М. Бабунова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 247с.
2. Ворожцова, О.А. Музыка и игра в детской психотерапии. – М.: Институт психотерапии, 2011. – 90 с.
3. Гераскина, Ю.Н. Программа эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста. Магу – 2009.- 342с.
4. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.-304с.
5. Гренлюнд, Э. Танцевальная терапия / Н.Ю. Оганесян, – СПб.: Речь, 2011. – 288 с.
6. Журнал практического психолога. Специальный выпуск: Танцевально-двигательная терапия, № 3, 2005. – М.: ИП РАН, 2015. – 46 с.
Копытин, А.И. Теория и практика арт-терапии. – СПб.: Лань, 2012. – 366 с.
7. Котова, Е.В. В мире детских эмоций: программа эмоционально-личностного развития детей / Е.В. Котова.- М.: ТЦ Сфера, 2008.- 80с.
8. Кошелева, А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А.Д. Кошелева. — М., 2013.- 176с.
9. Кряжева, Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет/ Н.Л. Кряжева. — Ярославль: Академия развития, 2010.- 208 с.
10. Лисина, М.Н. Общение детей со взрослыми и сверстниками: общее и различное. // Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии/ под ред. М.И. Лисиной. М., 1999.- 124 с.
11. Маслова, Е.С. Формирование изобразительной деятельности детей страшего дошкольного возраста с нарушением слуха /Е.С. Маслова. – автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. – М., 2010. – Режим доступа: http://refdb.ru/look/2247331-pall.html
12. Назарова, Л.П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.П. Назарова / Под ред. В.И. Селиверстова.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.-304 с.
13. Неменский, Б. М., Педагогика искусства / Б.М. Неменский. – М.: Просвещение, 2014. – 255 с.
14. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология : учебник. — М.: Педагогическое общество Россия, 2013. – 448 с.
15. Осипива, А.А. Общая психокоррекция / А.А. Осипова.- М.: 2010. – 512 с.
16. Петшак, В. Изучение эмоциональных проявлений у глухих и слышащих дошкольников // Дефектология. – 1989.-№ 4.- 37с.
17. Плахова, Т.В. Система работы по социальной адоптации слабослышащих детей / Т.В. Плахова, Л.В. Дмитриева // Дефектология. — 2014. — № 2. — С. 40-42.
18. Практическая психология образования / под ред. И.В. Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. — М.: Т.Ц. «Сфера», 2012. — 528с.
19. Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б.Д. Кравасарского. — Спб., 2013.-1024с.
20. Радынова, О.П. Слушаем музыку / О.П. Радынова.- М.: Просвещение, 2012. — 158с.
21. Ражников, В.Г. Резервы музыкальной педагогики / В.Г. Ражников.- М.: Знание,1980. — 57с.
22. Рояк, А.А. Эмоциональное благополучие ребенка, группе детского сада / А.А. Рояк // Дошкольное воспитание. — 2012. — № 2. — С. 36-41.
23. Смирнова, Е.О. Детская психология. — М., — 2003.- 304 с.
24. Соколова, Е.Т. Общая психотерапия / Е.Т. Соколова. — М.: Тривола, 2011.-304 с.
25. Урунтаева, Г.А. Практикум по дошкольной психологии /Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.- М.: Академия – 2000.- 291 с.
26. Ходоров, Д. Танцевальная терапия и глубинная психология / Д. Ходоров. – М.: Когито-центр, 2009. – 220 с.
27. Широкова, Г.А. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста / Г.А. Широкова. — Ростов н/Д: Феникс, 2015.- 304 с.
28. Эльконин, Д.Б. Детская психология.- М.: Академия — 2011.-384с.
Яхтина, Е.З. Методика музыкально- ритмических занятий с детьми имеющими нарушение слуха: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.З. Яхтина / под ред. Б.П. Пузанова. — М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013.- 207с.
список литературы
